3.2 元素 教案（2课时)

元素 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 1．初步形成“元素”是基于不同原子中最基本的粒子，而对原子进行分类认识，初步学会用“元素”描述物质的组成； 2．通过对原子和元素分类，学习分类的方法，进一步体会分类思想的实质是化繁为简； 3．记住并能正确书写一些常见的元素名称和符号； 4．能说出元素符号的意义。 【教学重点】 元素概念内涵的揭示；元素符号系统建立的意义。 【教学难点】 观念为本，揭示元素概念的内涵。 【教学准备】 多媒体、分子模型、元素符号的卡片。 【教学过程】 师生互动 活动意图 导入新课 我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氢元素、氧元素；吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素，对绿色植物而言，镁元素是不可缺少的，这节课我们就来研究元素。 【说文解字】追溯“元素”概念的发展史。确认元素的“实体”就是原子，是基于质子数对原子的归类。 元：初始的不变的；素：基本的成分。元素：不变的成分。 人们很早就意识到，所有物质都是由几种亘古不变的基本成分———�元素”组成的。古希腊哲学家认为元素是水、火、土、气，中国古时候也有人认为元素是金、木、水、火、土。但是，随着人们认识的逐步深入，发现它们仍然是可变的，并不是组成物质的基本成分。那么，组成物质世界的元素究竟是什么呢？ 请同学们看“活动天地3-2”。在下面的活动天地里有三种观点，请同学们发表对这些观点的看法。 一、元素 活动天地3-2：组成物质世界的元素究竟是什么？ 学生交流讨论发表自己对三种观点的看法。 结论：原子才是组成世界万物的基本成分———元素 通过大家的分析，我们得到“原子才是组成物质世界的基本成分”。自然界中有无数的原子，为了更方便的研究这些基本成分，我们需要对原子进行分类，请同学们拿出盒子内的分子模型，把他们拆开，并把得到的“原子”进行分类。 下面是几种物质的分子模型，你如果把它们拆开能分成几类原子？你分类的标准是什么？ 1．原子的类别 ① ② ③ 2．你分类的标准 评价学生的分类和分类标准并介绍化学家的分类标准： 化学家也对原子进行了分类，你知道他们给原子分类的依据吗？化学家是按照原子核内的质子个数对原子进行分类的。请看大屏幕化学家给每一类原子起了一个名字：叫元素。质子个数是1的一类原子为氢元素，质子个数是8的一类原子是氧元素，质子个数是6的一类原子叫碳元素。 3．元素 科学家把具有相同 的原子能归为一类，每一类原子称一种为元素。 【话题驿站】①钠离子属于钠元素吗？②一百余种元素怎样组成数千万种物质？ 欣赏音乐拉德斯基进行曲，比较乐曲和音符的关系，类比物质和元素的关系。 【平衡有道】①出示地壳中、人体中、海水中元素的分布比例图；②新闻回放：国家颁布《食用盐碘含量标准》。 中新网报道，新颁布的《食用盐碘含量标准》规定，食盐碘含量不再“一刀切”，各地根据情况在规定范围内浮动添加。 【分类有据】学生尽己所能写出自己掌握的物质的化学式，尝试自主分类。 【关系梳理】物质、分子、原子、离子、元素的关系。 二、元素符号 【猜猜看】不同国家的人使用不同语言带来的沟通困难。猜猜看，他们在说什么？ 学生猜测，最后教师初始答案。 【引用】元素符号的变迁史。 名称 拉丁文名称 符号 氢 Hydrogenium H 氧 Oxygenium O 碳 Carbonium C 铜 Cuprum Cu 铁 Ferrum Fe 古今对比，归纳元素符号承载的意义、书写规律。 【归纳总结】元素符号表示的意义。“H”可以表示 ，还可以表示 。“C”可以表示 ，还可以表示 。 结论：从宏观上看，元素符号可以表示 ；从微观看，还可以表示 。 你认为“3H”、“5C”、“7Na”、“10M ... ...