第二单元“以新闻视角涵养劳动精神”学习任务群阅读教学设计

第二单元“以新闻视角涵养劳动精神”学习任务群阅读教学设计 单元任务一 1.明确单元学习任务①： （1）了解通讯报道的一般特点。 （2）关注作者如何通过不同的渠道采集材料，又是怎样多角度，多层次进行报道的，并以本单元三篇人物通讯中任选一篇为例，举例说明。 （3）以本单元三篇人物通讯中任选一篇为例，用表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。理解作者在记述新闻事实时，事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法。 2.完成学习任务的步骤与情景创设： 2.1速读与摘录 2.1.1活动情景分工：模拟主持人采访教师如何完成学习任务为场景，展示学习成果，认领身份，完成表格分工，小组讨论展示活动需要注意什么。 姓名 身份 课外阅读 课内阅读 1 主持人 2 教师1 3 教师2 4 教师3 5 助教1 6 助教2 7 助教3 8 评论员 9 其他 10 其他 2.1.2质疑与设疑：认真研读单元学习任务①要求，根据你遇到的困难，提出疑问。（如：什么是新闻通讯？通讯的一般特点是什么？不同采集渠道指什么？什么是新闻立场？选取事实与作者观点的关系？等）根据组员情况，设置问题，梳理提问思路。围绕疑问，速读拓展文章，并做好摘录笔记。（主持人） 2.2精读与探究 2.2.1.整合与运用：速读拓展阅读群———�通讯”部分，从中筛选、摘录能帮助你完成单元学习任务的部分，小组讨论完成学习任务需要摘录什么，组内展示整合成果。（“老师”）根据主持人问题，精读课内外文本，寻找解决问题的依据，小组成员间分享，班内展示准备。（“助教”） 2.2.2完成表格：任选一篇通讯为例，用表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。 段落 具体事件 人物精神 作者表达观点的方法 作者立场： 2.2.3.收获反思:梳理收获，点评组员合作，期待与展望。（评论员） 3.拓展阅读群———�人物通讯” 3.1把握人物通讯写作的三个重点 3.2从获奖作品浅析细节描写在人物通讯中的作用 3.3让身边先进人物活起来———浅谈人物通讯的写作 3.4党报典型人物报道的创新“三度” 3.5新时期人物通讯写作的创新亮点 ———简评《人民日报》发表的两篇人物通讯 3.6新闻事实与新闻立场辨析 单元任务二 4.明确单元学习任务②： (1)结合课文具体内容和当下时代展开讨论，从下列话题“①劳动的崇高与美丽②劳动的价值与意义③无私奉与勇于创造④辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”中任选一个分组进行专题研讨。 5.完成学习任务的步骤与情景创设： 5.1速读与摘录 5.1.1活动情景分工：小组合作，任选择一个身份，（记者、袁隆平、张秉贵、钟阳、学校校长、家长、大学生、教材编写者等），结合课文具体内容和当下时代围绕“劳动”话题，自己设置问题，展开采访。 姓名 身份 问题方向（切合当下实际）问题数量（不易超过3） 5.1.2质疑与设疑：速度摘录资料，梳理问题设置思路？（记者） 5.2精读与演说 5.2.1.活动展示：置身被采访者身份，结合拓展阅读，用自己的观点，完成回答。（被采访者） 5.3深读与写作 5.3.1运用拓展阅读材料，结合你参与或者观看模拟采访的过程，而引发的所思所想，请选择对你触动最深的地方，结合学习任务②的五个话题，任选一个角度，以提纲方式，列出你关于这一话题的辩证思路。 6.拓展阅读群———�劳动话题” 6.1王府井百货：“一团火”的商业精神 6.2辽宁锦州老兵义务电影放映队队长刘成金 ———�乡亲们需要，我就坚持下去” 6.32018年“大国工匠年度人物”名单及颁奖词全文 6.4小学生每天劳动12分钟！劳动教育绝不只是个高考作文题…… 6.5婉拒百万年薪“老校长”陈立群义务支教点亮“苗乡未来” 6.6书记校长谈｜还劳动教育一个鲜活形象 6.7中国青年报评论：向所有奋斗中的劳动者致敬 6.8工人贬值就是诚实劳动的贬值 6.9让青年教师有份体面的收入 ... ...