20《创造宣言》优秀实用教学设计

《创造宣言》教学设计 涡阳第八中学：臧文清 教学目标 1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 2、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 3、品味文章语言的精妙。 4、树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，逐步培养创新意识。 学习重点 记叙和议论相结合的表达方式。 学习难点 驳论方法。 教学过程 一、新课导入 创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。 二、作家作品 陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。 陶行知曾用名“知行”。通过不断的实践，他认为“行”在先，“知”在后，于是于1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。毛泽东称他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞他是“万世师表”， 陶行知名言: “千学万学学做真人，千教万教教人求真”； “行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”； 三、检查预习 （1）读准字音： 崇（chónɡ）拜 中（zhònɡ）伤 遁（dùn）词 鲁钝（dùn） 玄奘（zànɡ） 懦（nuò） 夫 樵（qiáo）夫 豢（huàn）养 陡（dǒu）然 烟囱（cōnɡ） （2）词语释义： 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。 道统：是儒家传道系统的一种说法。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。 鲁钝：愚笨，不敏锐。 众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。 懦夫：软弱无所作为的人。 豢养：喂养。 四、文题解读 文题的意思是：对创造的宣告，表达了作者的一种坚定信念。题目虽为“创造宣言”，但不是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。 五、整体感知 1．这篇文章给你的最大感觉是什么？ 明确：旁征博引（引经据典），列举了大量的事例和引用了很多经典的名言。 2. 文章中的材料涉及哪些方面？ 明确：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。 3．本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 明确：五种借口：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。 4．作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 明确：作者以古今中外典型事例为事实论据，以名人名言为道理论据来进行反驳，也就是说，主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 5．作者列举的五种不能创造的借口，它们的共同点是什么？ 明确：共同点是：缺乏自信。 创造力是每个人都具备的一种能力，但由于缺乏自信，许多人常常不敢正视创造或者以各种理由拒绝创造，以致与许多次创造的机会擦肩而过，甚至成了创 ... ...