3.3汉武帝时代的大一统格局 教案

人教版历社八上 3.3汉武帝时代的大一统格局 教学设计 课题 汉武帝时代的大一统格局 教学内容解析 （在此基础上指出教学重点） 本课是第三单元的第三课，是秦汉历史的最后一课。承接前两课，新的“大一统”承接的是秦朝的“大一统”。从时间上看，又是承接着第二课的。所以，本课的重点是汉武帝实现大一统的各种措施 教学问题诊断 （含学情分析，并指出教学难点） 本课的难点是如何理解推恩令 校本教学目标 知识与能力目标 1、95%了解汉武帝到东汉的历史变革。 2、95%了解汉武帝实现大一统的各种措施。 过程与方法目标 50%能够通过自主探究，了解汉武帝的大一统政策及其影响。 50%通过对比秦始皇和汉武帝，了解两位千古一帝的相似点。 情感、态度和价值观： 70%通过本课的学习理解天下大势“合久必分，分久必合”。 教学条件分析 教学课件 教学过程设计 教师活动 学生活动 【导入】 【播放】视频汉武大帝 师：你认为这段视频所展示的人物和事件发生在哪一个皇帝统治时期？（汉兴五世，隆在建元） 生：汉武帝 【展示】汉武帝介绍 师：汉武帝的雄才大略、文治武功使西汉王朝出现了大一统的局面，今天我们就来学习第三课《汉武帝时代的大一统格局》 【讲授新课】 师：那么，在汉武帝之前汉朝又有哪些皇帝为汉朝的统一和发展做出了努力呢？ 生：汉高祖刘邦（休养生息），汉文帝，汉景帝（继续轻傜薄赋，出现了文景之治） 【展示】汉朝皇帝更替图， 师：汉朝的经济得到了发展，政治趋向稳定，那么汉武帝是如何推动汉朝走向全盛，实现大一统的呢？请同学们一起来大声朗读前言。 生：齐读 师：很好，那么，汉武帝具体采取了哪些有力的措施呢？请同学们迅速阅读课本55—57页正文，按照刚才老师发给同学们的学案提示，用5分钟左右的时间在书本中找出答案。（教师循环走动指导学生阅读。） 师：好，时间差不多了。哪位同学来说说汉武帝在政治领域采取的措施？ 生：略 1.颁布“推恩令” 展示：政治领域 2.建立刺史制度和司隶校 尉 监察制度 师：同学们，历史事件都是有来龙去脉，前后有因果关系的。现在我们就要思考：汉武帝为什么要颁布推恩令呢？我们来听这样一个故事 展示：资料汉武帝面对诸侯国势力膨胀的故事。 生：一位同学大声朗读，其他认真听 师：这个故事说明了什么？ 生：在西汉，诸侯王的势力很大，威胁中央集权。 师：那么这种现象是怎样产生的呢？我们来看西汉初年刘邦为巩固汉朝统治对地方的行政管理。 【展示】西周的分封制和秦的郡县制。 师：看西汉前期形势图，从图中可看出，在汉初，地方上既有郡县又有王国，郡县制说明刘邦沿袭了哪个朝代的制度？但是为了“惩戒亡秦孤立之败”，什么意思呢？他认为秦王朝失败是由于没有实行分封，一旦天下大乱，天子的亲属因手无重兵，而使天子孤立无辅。所以分封了诸侯。分封制是哪个朝代创立的？因此，汉朝初期对地方管理采取的是郡国制。当时，刘邦共分封了七个异姓王和九个同姓王这种分封诸侯有什么危害？请同学们看55页阅读卡 生：略 师：王国问题严重影响了中央集权和国家统一。汉初统治者是如何解决这一问题的呢？ 晁错“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，祸少；不削，反迟，祸大。”看书本，汉景帝是怎么做的？ 生：采纳大臣晁错的建议，着手削减诸侯王的封地。 师：这有没有解决王国问题？ 生：没有 师：从哪个事件可以看出来？ 生：后来发生了七国之乱 师：谁又平定了“七国之乱”？平定七国之乱加强了对王国的控制，但从我们刚才听的故事中可知汉景帝是否彻底解决王国问题了？ 生：没有 师：所以，汉武帝要采取什么的手段来解决这个顽疾。那么推恩令的核心内容是什么，请同学们看图片。你认为那张图是推恩令的做法？ 生：图二 师：谁能参考书本来解释一下图二 生： ... ...