沪教版六年级地理上册景观·地图篇2.1.2 地图上的比例尺 课件（21张PPT）+教案+素材

课件21张PPT。测绘校园篮球场的片断测绘数据及成果展示（1）（2）测绘数据及成果展示（1）（2）测绘数据及成果展示课题： 地图上的比例尺（课本12页）———来自第4小组的数据，帮他们 求出比例尺 【你量我算】 ①篮球场底线实际长15米， 量出图中底线的长； ②求出比例尺并标注； ③探究情境问题：篮球赛开球时，双方队员需在中圈争球。姚明在中圈争球成功后，跑向已方罚球线准备投篮，请问从中圈到罚球线的大约要跑多少米？参考资料： 1米=100厘米 1千米=1000米=100000厘米 量算实地距离罚球线中 圈10 厘米5.5厘米5.5×150=825厘米5.5×1.5=8.25米在公园里应用比例尺量算实地距离修正数据→再画平面图我想将实地距离统一缩小____倍，那么比例尺是_____。【学用高德】比例尺最大比例尺最小比例尺较大比例尺较小表格梳理：比例尺大小与地图内容的关系变小变详细变大变简略地图册第6页 亚洲地图册第7页 日本1.说出两幅地图的比例尺及比例尺表示方式。2.比较两幅地图的比例尺大小，所示范围大小，内容详略。3.估算名古屋距离东京有多远？量算实地距离测绘平面图选择合适比例尺的地图THANKYOU测绘篮球场理解和应用比例尺 操作高德地图比较比例尺大小 教学目标 学会实地距离到图上距离的转换方法，尝试正确绘制小范围平面图，用不同表示方式标注比例尺； 通过对不同小组测量数据及成图的分析，理解比例尺的概念； 利用正确绘制的篮球场平面图，量算两地实地直线距离； 初步学会电子地图的使用方法，使用高德电子地图，选择合适比例尺的地图，比较地图内容与比例尺的大小； 初步养成严谨的地理调查态度，初步养成分工合作的学习习惯；感受地理的生活化、实用性与趣味性。 教学准备 器材：30米的卷尺、夹坂、拍摄器材、学生自带平板电脑（3人一台，课前下载高德地图APP以及“全国”和“上海”的离线地图） 工作单：测量工作单、绘图纸、“你量我算”、“学用高德”活动单 分组：全班50人左右，同质分组，分9组，大组中再分2人和3人的小组 场地：第1课时主要在学校篮球场（需4个篮球场）测量 第2课时在本班教室 案例实施过程 第1课时 （一）测量校园篮球场的准备 教师：说明活动要求，分发卷尺、夹板、记录纸、绘图纸。 学生：组内分工：组长协调，测量3人、记录1人，读数1人；作为测量者的同学尝试使用卷尺。 （二）实地测量校园篮球场 学生：分组测量，9组同学分散于四个篮球场，记录的数据给老师检查。 教师：巡视、指导各组测量，拍照片；检查数据是否在误差允许范围内。 （三）转换数据，绘制校园篮球场平面图 学生：小组讨论将测量数据转换为绘图数据，再由制图人完成绘图。 教师：不参与数据转换过程，只要求绘图要使用铅笔、直尺与橡皮。 说明：第1课时主要以6人小组的形式展开。准备时，学生热情高涨，急于去篮球场；在篮球场上，同学们各司其职，测量在15~20分钟完成；而学生转换数据比较随意，有的凑整，有的用减法，因为大多数学生还不懂比例尺。 第2课时 （一）导入 教师：筛选拍摄的活动照片，配乐展示，点评各小组在活动中的表现。 学生：看照片，了解各组合作测量过程的表现，并带着兴奋进入学习。 （二）测量数据与成果展示交流 教师：在上交的成果中，选取绘制不准确的平面图及其数据展示，引导学生将这些平面图与篮球场实图比较。 学生：指出这些平面图的问题，从数据中分析问题出现的原因。 说明：全班大多数小组绘制的篮球场出现变形。 教师：选取绘制较准确的平面图及其数据展示，请该小组同学说明数据转换的方法。 学生：在交流展示中学习正确的数据转换方法是“统一缩小一定的倍数”。 教师：说明将测量数据按统一比例缩小为绘图数据，这就是比例尺，测量数据为实地距离，绘图数据为图上距离（比例尺=图上距 ... ...