本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 梅香正浓 教学目标 1.自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。 2.针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。 3.通过史可法的感人事迹，运用富有感彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。 教学重点 感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。 教学难点 自读文章，引导学生根据主旨发现问题，促进对文章的感悟。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，现在是什么季节？ 生：冬季！ 师：在寒冷的冬天，百花凋零，万物萧瑟。然而，冬天却孕育着希望，英国诗人雪莱曾经说过“冬天来了，春天还会远吗？”，就在这冬春之交，有一种花悄然绽放…… 生：梅花！ 师：对，我们今天就学习一篇与梅花有关的文章———《梅香正浓》（出示课件） 二、自读课文，体会主旨 师：同学们看到梅花，会想到哪些与梅花有关的诗词？ 生：王安石的《梅花》 毛泽东的《咏梅》（迎风傲雪，无所畏惧，永不屈服） 王冕的《墨梅》（高雅圣洁，超凡脱俗，不与世俗同流合污） 师：好，同学们，我们来看这篇文章的文题，这应该是一篇写景状物的文章，那么大家开始阅读课文，看看这到底是一篇写什么的文章？ （时间大约为8分钟） （教师开始检查阅读效果，询问学生是否能够自主解决字词问题，重点板演： 怂恿 虬枝峥嵘 飨堂 体恤 寡廉鲜耻 戕害 帮助学生借助字形，理解字义，加深印象。四个学生开始部分阅读，教师校音， 指导停顿。之后 师：这到底是一篇写什么的文章？ 生：写人。 师：谁？ 生：史可法。 师：大家是否想知道史可法长得什么模样。（出示课件） 师：同学们请看，一位明朝官员，身着明朝官服，端坐堂中，只见他气宇轩昂，正襟危坐，目光深邃，审视远方，这就是史可法。这座塑像位于扬州史公祠内，每年慕名来此拜谒参观的游人络绎不绝，其中有人留下了这样一段话： （出示课件） 师：江总书记这段话中，有这样一副对联，就是这副对联让作者由伤感而肃然。（板书：“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”，）在这里我要解释一下“二分明月”的来历。唐代诗人徐凝在《忆扬州》一诗中有这样的诗句“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，也就是说如果将天下的明月夜比作三分的话，那么扬州就占了其中的二分，以此说明扬州的月夜之美，后人就将“二分明月”来指代古扬州。再回到对联中，作者用“亡国泪”“故臣心”来代表怀念，赞颂史可法，并且引起作者的伤感与肃然，那么史可法究竟是一个怎样的人？在他身上到底发生了什么？同学们再快速浏览课文，找出文中记述了发生在史可法身上的哪几件事？ （学生浏览完毕） 生：三件。 师：能用自己的话复述一下吗？ （学生复述，教师简单指导） 三、交流合作，深化感悟 师：同学们，本文在表现形式上有一个比较显著的特点――四字短语比较多，你们能不能尝试用四字短语归纳每件事的大意？可以与同桌还有其他人商量一下。 （学生边叙述，教师边板书） 生： 1．规劝皇帝———忧国忧民 感动 2．誓守扬州———英勇无畏 铮铮气节 浩然正气 3．气绝身亡———宁死不屈 师：这时，大家对“亡国泪”“故臣心”有了更深的了解吧！那么，带给作者感动得难道仅仅是史可法一个人吗？ 生：不是。文章的开头提到了许多英雄人物。 师：有哪些？你了解他们吗？ （板书：崇敬 岳飞 文天祥 秋瑾）学生汇报收集的资料 师：是，正是这些中华英烈的英雄事迹令作者崇敬不已，同时也引发了深深的思索，内心感慨万分，此时文章进入了结尾部分，也是全文的高潮！ （板书：感慨 两类人） 师：在这里出现了两类人，这是一种什么写作手法呢？ 生： ... ...
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