小学数学青岛2011版一年级下册 《米的认识》教学设计 湖北省荆州市江陵县实验中学 顿 芬 教学目标 知识与技能 在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 过程与方法 学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。 3、情感态度和价值观 结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。 教学重点 学会测量长度的方法和建立“1米”的实际观念。 教学难点 初步学会估测物体长度的方法。 教学方法 自主探究 小组合作 课前准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 一、课前复习 昨天我们认识一个用来测量比较短的物体的长度单位－－厘米。 还记得怎样去测量一个物体的长度吗？ 学生上台演示， 二、激趣导入新课 1.老师这有放风筝的线，你能测量出其中一段线的距离吗？孩子们用自己的尺子可以量出。那如果让你测量出更长的风筝线的长度吗？ 学生：尺子不够用了。 2.导入板书课题 当需要测量比较长一点的距离时，我们得认识一个新的长度单位来表示。 板书课题：米的认识。 3.师：阿福又要去做衣服，他这次想做一件长袍，缝衣店的师徒俩吸取上一次的教训，不能再用来量，他们也买来了一把尺子，这次阿福做衣服肯定不会再出错吧。让我们一起来看看吧。（出示课件，师接着讲故事） 师傅拿着再给阿福量身长，师傅说：是1米，徒弟说：是100厘米。 师：看到这儿，你想提什么问题呢？（学生交流） 生：同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？ 谈话：学了今天的内容，这些问题很快就会解决的。 【设计意图】通过问题情境，让学生自主地提出问题，激发学生解决问题的兴趣。 新课学习 1、认识米尺 师：阿福的长袍到底做成1米，还是100厘米呢？我们还是先来看看师傅用的那把尺子吧。（出示米尺） 师：这就是师傅给阿福量衣服的米尺。这段长度就是阿福衣服的长度，也就是师傅说的1米和徒弟说的100厘米，既然是这同一段长度，为什么师徒二人的说法不同呢？接下来我们一起来探索一下。 2、认识米，建立1米的实际概念 师：我把师傅的米尺画在黑板上（画出1米长的线段）。师傅说了是1米（板书出“1米”），徒弟说是100厘米（板书出“100厘米”）。 请一位同学拿着你的直尺在这条线段上量出1厘米（学生上台测量），相继再分别找学生接着量到10厘米、20厘米……100厘米。 师：由此我们可以得出一个结论是什么？ 生：1米=100厘米。（板书1米=100厘米） 2.感受1米的长度。 （1）两臂张开的距离。 （2）从脚往上量，1米到你的什么地方。 （3）大约几步是1米。 （4）几把20CM的尺子才能是1米。 【设计意图】本环节通过看、数、比、量等系列活动，是学生对1米的长度形成深刻的印象，建立表象。 课堂练习。 填上合适的单位名称。 量比较短的物体用（ ）做单位。量比较长的物体用（ ）做单位。 我会当法官。 在小蚂蚁旁种树。 课堂总结。 你这节课有什么收获？ 板书设计 米的认识 1米=100厘米 100厘米=1米 ... ...
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