伽利略与摆 一．教学目标 知识与技能： 1.描述“摆”，初步了解影响“摆”往返一次所用时间的因素。 过程与方法： 1.设计探究“‘摆’往返一次所用时间和哪些因素有关”的实验方案并进行实验。 情感态度与价值观： 1.养成尊重证据、实事求是的科学态度。 2.保持科学探究的兴趣。 二．教学重点 认识“摆”，探究“摆”往返一次所用时间与哪些因素有关。 三．教学难点 通过“‘摆’往返一次所用时间和哪些因素有关”实验中掌握科学的实验方法。 四．教学具准备 大勾码、线绳、铁架台、秒表、相关文字和图片资料。 五．教学活动 活动一:伽利略和“摆” 活动目标： 1.通过观察，保持科学探究的兴趣。 活动器材： 大小勾码、线绳、铁架台、秒表 教师通过介绍伽利略和“摆”的故事，引导学生像科学家一样进行科学实验，保持对科学探究的兴趣，意识到通过科学的实验才能够得到科学真理，鼓励学生在课后也能进行更多的科学实验。 活动二、影响“摆”速的因素 活动目标： 1.通过实验，知道影响“摆”往返一次所用时间的因素。 2.通过活动，掌握科学的实验方法，养成尊重证据、实事求是的科学态度。 活动器材： 大勾码、线绳、铁架台、秒表。 活动描述： 学生通过交流，推测影响“摆”往返一次所用时间的因素，在教师的指导下，进行实验的设计，初步掌握对比实验的方法，根据实验获得的数据得出结论，即“摆”往返一次所用时间受摆线长短影响，和摆锤质量无关。 活动一：认识科学家的工作 学生活动 教师指导 备注 交流:认识的科学家 讨论:科学家进行科学研究的过程. 观察:伽利略和“摆”的故事。 引导学生交流:哪些人推动了科学技术的进步? 引导学生归纳科学家进行研究的步骤:发现问题—提出设想—设计方案—归纳结论。 提示学生虽然很多科学家当时归纳的结论现在看来是错 的，但这往往是由于当时科学的水平和条件的决定的。同时，科学真理也是在不断的错误、失败中最终被发现和纠正的。 活动二：影响“摆”速的因素 学生活动 教师指导 备注 根据问题提出设想 交流：影响摆速的因素。 小组讨论：提出实验方案。 交流：设计实验方案。 小组实验：摆的实验 交流：记录实验数据。 归纳：根据实验数据得出结论。 引导学生思考推测影响摆速的因素。 指导学生明确要通过科学的实验来解决问题，并且明确实验问题———摆往返一次所用时间与哪些因素有关。 指导学生利用控制变量法来进行对比实验，并提示学生根据实验方法来确定实验所需材料。 指导学生进行正确的实验数据记录方法。 教师巡回指导。 指导学生明确“摆”往返一次所用时间受摆线长短影响，和摆锤质量质量无关。 摆的实验 数据记录可以用两种方法进行，“测量相同时间内的摆动次数”在之前活动中有经历过，教师可进行提问：“还有其他记录方法吗”，允许学生使用 “相同摆动次数需要多少时间”的记录方法来进行实验。 课件24张PPT。小 小 科 学 家 世界著名物理学家，现任香港中文大学讲座教授、清华大学教授、美国纽约州立大学石溪分校荣休教授 、中国科学院院士、美国国家科学院院士、台湾“中央研究院”院士、俄罗斯科学院院士、英国皇家学会会员，1957年获诺贝尔物理学奖。 杨振宁 国际著名数学家、理论物理学家，英国剑桥大学应用数学和理论物理系终身教授。这位生于1942年的当代享有盛誉的杰出学者，被称为在世的最伟大的科学家之一。史蒂芬·威廉·霍金犹太裔物理学家，提出光子假设，成功解释了光电效应，因此获得1921年诺贝尔物理奖，1905年创立狭义相对论。1915年创立广义相对论。 ?阿尔伯特·爱因斯坦 英国皇家学会会长，英国著名的物理学家，百科全书式的“全才。对万有引力和三大运动定律进行了描述。奠定了此后三个世纪里物理世界的科学观点，并成为了现代工程学的基础 ... ...
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