《比大小》教案 课 题 北师大版四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》 课 型 新 授 课 时 第 1 课时 教学目标 知识目标 1、会比较两个、三个小数的大小。 2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 能力目标 通过比较大小的活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。提高学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。 情感目标 1、在具体情境中激发学生进一步学习小数知识的兴趣。 2、在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流，并学会尊重、倾听他人的看法或意见，形成良好的学习态度和习惯。 教学重点 会比较两个、三个小数的大小。 教学难点 理解小数比较大小方法背后隐藏的数学道理。 教具准备 课件 学具准备 正方形十格图，正方形百格图 教学方法 小组合作交流法、主动探究法、动手操作法。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 活动一：谁跳得高？ 1、观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 运动场上进行体育比赛，2名跳高运动员的成绩分别是0.69米， 0.8米，3名跳远运动员的成绩分别是2.97米，3.13米，3.08米。 联系生活，感悟数学解决生活中问题。贴近学生生活，激发学生学习 合作探究 建立模型 2、你能提出一个数学问题么？ 3、教师引导和体育比赛有关能提个数学问题么？ 4、先解决谁跳得高的问题？ 你能先比较0.69米和0.8米的大小，再把你想的过程写出来么？ 5、你认为哪种方法更符合数学发展呢？ 活动二：谁跳得最远？ 6、观察跳远成绩的数据和跳高成绩的数据有什么不同？你会比较么？试一试。 还有不同的方法么？如果没有，看看教科书为我们提供了哪些方法？ 7、课件出示百米成绩数据，你能给三个人排一排名次么？用刚刚教材提供的方法解决。你认为哪种方法简单？ 强调第一种方法小数点对齐相同数位对齐，可以直接比较大小可以不用标数位。 学生易出错，时间长名次越往后。 活动三：说一说，比较方法 学生可能是无关提问，提关于加法，关于减法的问题。 跳高谁跳得高？ 跳远者的名次？ 学生自主解决问题。 借助长度模型。 借助几何模型条块图。 借助计数单位。 得出结论：0.69小于0.8。 学生独立解决， 交流方法。 学生阅读教材。 交流习得。 学生独立解决，优化方法。 的兴趣。 给学生提供自主探究的空间。多种解决问题策略，丰富学生思维。 与文本对话，内化抽象方法。 拓展应用 内化新知 回顾反思 提升思维 8、说一说小数比较大小的方法。 活动四：练一练 9、图一图，填一填 10、比大小 11、填一填 12、数学游戏 七张卡片分别是7、7、3、3、9、9、0 13、你学到了哪些知识？ 你还有什么收获？ 你通过什么方法学习的新知识？ 你还有什么问题么？ 小数大小的比较先比较整数部分，如果整数部分相同，再比较十分位上的数字，直到相同数位上的数大的数大。 学生独立完成。 师生共同游戏。 抽象概括比较方法。 寓教于乐，在游戏中巩固新知。 板书设计 比大小 先看整数部分，比较小数部分时， 先比较十分位上的数，再比较百分位上 的数，直到相同数位上的两个数大小不同。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
