22课《范进中举》教学设计+教学反思

《范进中举》教学设计 【目标确定的依据】 1．相关课程标准陈述 总体目标： ①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 ②具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 ③能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。 学段目标： 阅读文学作品的目标： ①在通读全文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ②对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 ③欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2．学情分析 《范进中举》之前有讲读课文《故乡》《我的叔叔于勒》，学生学习完这两篇讲读课文后，所以能运用已学知识比较独立的分析人物形象。但是由于本文是关于清朝科举制度对人精神的戕害的内容，距离学生的生活比较遥远，对学生来说比较陌生，因此需要补充关于科举制度的相关知识。另外关于文章中讽刺性语言的分析，学生的接触也比较少，需要发挥学生的主动性，去发表意见，方能有深刻印象。 3．教材分析 本文是部编本教材九年级上册第六单元小说单元的第二篇，是一篇讲读课文。全文以范进中举为中心事件，采用对比手法，生动的刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。范进正是在这样的环境中将自己的大半生浪费在应试和科场上，范进终于在垂老之年得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯的可笑又可怜。范进的悲剧不仅是他一个人的悲剧，也是那个时代的悲剧，民族的悲剧。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中感知人物形象，欣赏语言风格和特点。 【教学目标】 1.通过学生自主查阅和教师补充，了解并记住吴敬梓及《儒林外史》的相关知识。 2.通过默读，概括小说内容。 3.结合人物前后变化以及细节描写的语言，分析出人物形象特点。 4.通过圈点勾画，品味细致、夸张的语言，进而领会讽刺语言的魅力。 5.联系社会背景，认识科举制度对知识分子精神以及社会的毒害。 【教学重难点】 重点： 1.结合人物前后变化以及细节描写的语言，分析出人物形象特点。 2.圈点勾画，品味细致、夸张的语言，领会讽刺语言的魅力。 3.联系社会背景，认识科举制度对知识分子精神以及社会的毒害。 难点： 1.圈点勾画，品味细致、夸张的语言，领会讽刺语言的魅力。 2.联系社会背景，认识科举制度对知识分子精神以及社会的毒害。 【课时安排】 两课时 【评价任务】 针对目标一： 题目导入，引出古代科举制度以及作者的介绍及相关背景。 针对目标二： 明确题目信息，围绕题目，梳理文章情节结构，并概括主要内容。 针对目标三： 1.尝试概括内容，运用四字成语完成范进中举前后变化的句子。 2.跳读课文，圈点勾画，分析胡屠户、众相邻、张乡绅的人物特点。 针对目标四： 独自思考，抓住关键词进行分析“喜极而疯”片段。 针对目标五： 小组合作，结合背景，谈谈对“中=好”和喜极而疯的认识。 【教学活动设计】 第一课时 板块一：走进作者，了解作品 题目导入，引出古代科举制度以及作者的介绍及相关背景。 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年字号文木老人，清代小说家。出生于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过人，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。二十三岁中秀才，此后科场一直不利。 《儒林外史》，是我国文学史上一部杰出的现实主 ... ...