四年级上册研究性学习指导教学设计（12课）

研究性学习指导四年级上册教学设计 康巴什区第三小学 张敏 学段目标：学生能够根据教师的指导要求，根据对活动主题的兴趣一致性组成合作小组，并在教师的指导下对主题活动任务进行分工，在合作小组中体验个体活动与小组合作的乐趣。通过分工与合作开展实践活动让学生明白分工与合作的作用，培养学生的合作意识。 备课时间：2018.7.9 授课时间：2018.8.27- 教学内容：第一课《节约用水》教学设计 教学目标： 1.培养学生的数感、估算能力；培养学生思维的开放性；培养学生的探究能力、综合运用所学的数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力。 2.渗透环保、节约等意识，培养学生的社会责任感。 教学重点： 一个滴水的龙头一天浪费多少水的测量和计算。 教学难点： 测量的方案。 教学准备： 1.地点：设在实验室，实验室里有电脑、实物投影；配有水龙头，有刻度的试管和计时器。 2.教师准备：多媒体课件一些标有刻度的容器。 3.学生准备：每人一张调查表，上面写有调查好的水价、自己家每个月的用水量和学校一共有的水龙头个数的调查表。 教学方法：实验法 教学设计： 一、探究学习准备： 1.播放中央一台第九个世界水日的新闻片段和深圳缺水的画面。使学生知道我国是水资源缺乏国家，深圳又是我国的缺水的城市之一，缺水对人们的生活和全国经济造成的严重影响。 2.播一个同学洗手后没关水龙头的录像，和上面播放的内容形成对比，从而呼吁同学们节约用水，并出示课题。 二、探究学习展开： 探究问题一。 第一步：提出问题： 1.师：（指着刚才一个同学洗手后没关水龙头的画面）一个滴水的龙头一天大概浪费多少水？ 2.学生自由估算 “一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十个脸盆吧”?? 3.提出疑惑 到底谁说得最接近？（沉默一片刻后）我们来测一测就可以知道了。 第二步：解决问题： 1.在自然实验室里，学生每4个同学一组，每组都有测量工具和水龙头。师让学生把每个水龙头的滴水速度调至和刚才画面上水龙头的滴水速度差不多。 2.学生分组（分工合作）进行测量和计算（需10分钟） 3.各小组派代表汇报。 可能会有以下几种测量方法。 方法1：先测1秒钟的滴水量，再算一天的滴水量。 方法2：先测出1分钟的滴水量，再测一天的滴水量。 方法3：测整10毫升用多少时间，然后再算出它的滴水速度，最后求一天的滴水量。 由于条件所限，方法3为最优。引导学生再用方法四进行测量。 统一测60毫升用多少秒，为了减少误差，测得准一些，要求测3次，然后取平均数。 （60＋60+60+）÷（84+85+84）≈0.7（毫升） 0.7×60×60×24＝60480（毫升） 结论：一个滴水的龙头一天大概浪费60480毫升（约等于60升）的水。 探究问题二： 1.提出问题：按照这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年浪费多少水？ 2.学生用计算器计算。 3.汇报结果。可能会有以下几种方法： 方法一：一年用365天计算： 0.7×60×60×24×365＝220075200毫升≈22立方米 一年大约浪费22立方米的水。 方法二：直接用60×366＝21900升≈22立方米 三、了解结论的现实意义 1.水在生活中的用途。（自由说） 水可以用来（浇花、洗碗、洗衣服、给游泳池换水、灭火、捐给灾区??） 2.怎样节约用水？（自由说） 3.怎样让更多的人知道要节约用水？ 通过“报纸”、“广播”、“网络”、“电视”、“作广告”?? 4.如果让你用一句话告诉人们要节约用水，你打算怎么说？ 四、探究学习评价： 师：通过这节课的探究，你有什么收获？ 引导学生小结： 知道了为什么要节约用水。知道了怎样节约用水。我知道要估一个大数先测出一小部分，再估全部就比较准。 我知道怎样计算滴水速度。做什么事，先商量商量，做起来就比较容易。 五、探究学习引申： 1.师：生活中除了要节约用水，还节约什么？还可以 ... ...