13.3 比热容 教案(2课时）

教 学 案 (4) 课 题 13.3 比热容 课 时 第1课时 班 别 课 型 新授课 时 间 教 具 秒表温度计、电热器 教 学 目 标 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2.知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。 3.尝试用比热容解释简单的自然现象。 重点 过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题 难点 比热容的概念。 预 习 内 容 及 学 法 指 .导 阅读教材并查阅资料，完成以下预习： 1．对于同一种物质，物体吸收的热量与物体的 有关，与物体升高 的 有关。不同的物质，在质量相等，温度升高相同时，吸收的热量是 的。 叫做这种物质的比热容，比热容用符号 表示，它的单位是 。比热容是物质的一种 ，每种物质都有自己的 。砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作 。若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为_____。 2．水的比热比较大，泥土和砂石的比热_____，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化_____。 学 习 过 程 教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课 创设情境 揭示课题 3分 出示目标 交流预习 10分 展示问题：清晨起床后，我想吃完方便面后再去学校，暧瓶中又无热水，但时间已经不多了，我是烧开半壶水来煮方便面呢？还是烧开一壶水煮方便面？ 再问：若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水呢？ 那么：将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？（教师对善于观察、勤于思考的学生提出表扬。） 出示学习目标： 了解比热容的概念， 知道比热容是物质的一种属性。 3. 理解比热容的物理意义 4.水的比热容大的应用。 指导学生交流预习： 学生议论纷纷，都选择烧开半壶水。 生齐答：用温水。 学生结合生活经验分析：相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将一壶凉水烧开比把温水烧开所用时间长，所以……。 大屏幕展示漫画：两个胖子在海边游玩，为了纳凉发生争执。让学生思考猜想，发表自己见解。 明确学习目标，交流预习: a、比热容的物理意义 b、比热容定义 c、比热容的单位 d、怎样理解比热容是物质本身的一种属性 e、水的比热容大的应用 教学流程及时间 教师行为（活动） 学生行为（活动） 二次备课 引导探究 小组展示 12分 精讲点拨 质疑释疑 7分 指导学生进行探究： 探究内容： “比较不同物质的吸热能力” 教师再总结并用课件展示方案 方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。 方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）。 调动学生勇敢的展示汇报本小组的探究结果 点拨：（1）可用两支试管，一支装水，一支装食用油悬挂在烧杯中的水中用水浴的方式加热，可使加热条件相同，易于观察记录实验数据。（2）可用甘油注射器，根据水和食用油的密度算出当水和食用油质量相等时的体积比来加入试管中等质量的水和食用油。） 学生讨论交流，运用控制变量法设计实验。 生甲：要取相同的质量，用相同的加热装置。 生乙：实验中还要注意记录加热时间和温度。 生丙：实验中各小组成员要分工合作，作好配合。 小组代表展示汇报本小组的探究过程及结果，其他小组评价并 质疑 学生质疑：（预设） 怎样判断物质吸热多少？ 怎样比较不同物质的吸热能力？ 其他小组释疑。 教师在学生进行实验之前应把实验中遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利进行。 小 结 提 升 引导学生小结本节课所学的内容，包括知识、技能和探究方法 达 标 检 测 １．下列说法正确的是( )． A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．高温物体放出热量一定多D．质量相同的 ... ...