商是一位数的除法（二） 【教学目标】 1．使学生了解三位数除以两位数，且首两位不够除的情况，并经历探讨调商方法过程，会在出现初商偏大时调商的方法，正确地进行计算。 2．使学生能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程与方法，体会数学内部的联系与变化，感受方法的合理。 3．使学生产生主动参与学习活动，并在学习活动中获得自主解决问题成功体验，树立学好数学的信心。 【教学重点】 使学生学会在出现初商偏大时调商的方法，能通过调商正确地进行计算。 【教学难点】 使学生掌握如何正确的进行调商。 【教学准备】 多媒体、投影仪。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 课件出示场景图。 / 二、合作交流，探究新知。 （一）提出问题 / 可以怎样列式呢？ / （二）尝试练习 让同学们尝试着列竖式计算，鼓励他们遇到问题时互相讨论交流，最后班内汇报交流。提问：商9后，36×9＞290，商9对吗？该怎么办？ 学生尝试独立解决。 （三）探究调商方法 我们在试商时出现了什么问题？是怎样解决的？指出：用“四舍”法把除数看成整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大，应该将初商调小后再计算。 （四）归纳总结： 学生用竖式计算，并想一想和昨天学习的除法有什么相同和不同之处。 让学生讨论交流后再汇报，教师给予评价总结。 （五）独立解决问题 / 巩固首位试商和调商的能力。 （六）解决问题 对试商和调商的过程进行专题讨论。训练学生试商的技巧，提高一次定商的准确率。 三、应用新知、巩固提高。 （一）练与用第1题 引导学生发现除数是一位数与除数是两位数试商方法的相同与不同之处。 / （二）练与用第2题 / 先让学生自主去找一找、改一改，再班内交流，师给予评价指导。 四、总结评价，拓展延伸。 这节课学习了什么？你有什么收获或感想？
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