《水到哪里去了》教学设计 一、教材分析： 本课通过我给同学们带来的魔术：黑板上的小鸭子，随后又消失不见―――提出本课要研究的问题。通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能从实验结果中分析出蒸发要吸热这一科学原理。引导学生建立起科学的蒸发概念。拓展活动“蒸发的快慢”，引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点训练学生设计对比实验的能力 二、学情分析： 学生已经对水、冰、水蒸气比较熟悉了，并且通过实验探究了水、冰在加热条件下的物态变化。在此认知的基础上，这节课我们就一起来探究蒸发这一常温下的汽化现象。 三、教学目标： 知识与能力目标 1．结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。 2．能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。 过程与方法目标 1．从实验中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。 2．能通过实验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。 情感态度与价值观目标 1、通过了解蒸发的几个因素，认识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。 四、教学重难点 教学重点：研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。 教学难点;通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。 五、教学方法与手段 实验法、谈话法、探究法 六、课前准备 温水、纱布、温度计、蒸发皿、酒精灯、火柴、滴管、多媒体课件 七、教学过程 一、创设情景，激趣导入 为了便于学生们亲自观察，激发探究的兴趣，一上课我就告诉同学们“今天我给大家带来了一个魔术”，边儿歌边画小鸭子，让同学们仔细观察“小鸭子”的变化。随着小鸭子的慢慢消失，我故作慌张的问同学们“小鸭子怎么不见了？”今天我们就来学习水到哪里去了。 设计意图：让学生们获得充足的视觉体验，学生的学习兴趣也被充分的调动了起来。对于学生们丰富多彩的回答我也给与了表扬和鼓励。小鸭子的消失是因为画它的水消失造成的，那么“水到哪里去了呢”？随即板书课题：水到哪里去了。 二、学习新知，感受蒸发。 师：生活中，有很多水变没的现象，如，出示图片后提问：衣服中的水，头发上的水，粮食里的水都到哪里去了？ 生：空气中 师：有什么变化， 生：变成了水蒸气 。 师：边说边写 ，水--水蒸气 蒸发 师：同学们知道水到哪里去了吗？ 生：空气中。 设计意图：注重学生发散思维的训练。让学生体会到科学知识其实就在我们身边，科学一点也不神秘。 师：其实蒸发就在我们身边，而且时刻发生着，那么蒸发时会有什么感觉呢？下面我们就来体验一下。在我们面前有一杯温水，大家用手指蘸少量的温水，抹在手背或脑门上，体验有什么感觉？ 生：凉飕飕的 师：为什么会感觉凉呢，猜一猜 生：蒸发时吸收了热量。 师：是不是这样呢，大家的猜想是否正确呢。 师：老师为大家准备了温度计，滴管等实验器材，和两张表格，选择一些来设计一个小实验来验证我们的猜测吧。 生：讨论设计方案后，汇报（选取的什么，怎么做） 师：大家都选择了温度计，温度计在使用时要注意，师演示做法。 (1)用手竖直拿温度计的上端。 (2)温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中; 不要碰到容器底或容器壁。 (3)温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿, 待温度计的示数稳定后再读数。 (4)读数时视线与温度计中的液柱上表面相平。 师：会使用了吗？好，下面我们就按照你们的设计方案去实验，（出示设计方案），并把实验数据记录下来。 生：汇报实验过程。按表回答。 师：大家都发现温度在下降，那么就说明了什么？ 生：水在蒸发过程中吸热。 师：板书吸热，所以我们感觉凉凉的，验证了我们刚才的猜想。 设计意图：让学生亲身经历探究过程，并且得出“水蒸发要吸热”。 这一结论。为了加强理解，让学生观看视频从而突破教学中的难点。 问题来了，我要 ... ...
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