北师大版八年级物理上册：1.2 熔化和凝固 教学设计

《熔化与凝固》教学设计 一、基本信息 课名 熔化与凝固 教师姓名 学科（版本） 八年级物理上（北师大） 章节 第一章第二节 学时 1 年级 八年级 二、教学目标 ●知识与技能? （1）能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。? （2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。? （3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。? （4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 ?●过程与方法? （1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。? （2）了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。? （3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 ?●情感态度与价值观? 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感 三、学习者分析 八年级学生已经具备一定的观察、动手能力，形象思维比较好。学生喜欢动手，并可以提出一些问题，但归纳总结的能力有待进一步提高，对于较为抽象的知识理解比较困难。对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。 4、教学重难分析及解决措施 教学重难 1．让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。 2．让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。 解决措施： 1.通过视屏动画引出熔化与凝固的概念 2.设计探究实验 3.观察物质熔化的过程 4.分析实验现象 5.进行小结和练习 五、教学设计 教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 导入新课1-3分钟 了解日常生活中的熔化和凝固现象 知道熔化和凝固现象 1、通过视屏观看打树花 将下载好的视屏导入到白板，点击媒体播放，通过声音视觉效果激发出学生学习的欲望。（效果极佳）并对学生进行了历史传承 分析原因2分钟 让学生讨论分析原因 引入熔化和凝固的概念 让学生体会物理就在身边，培养学生联系实际的能力。 利用白板进行媒体链接：表演时先将数百公斤生铁用炼铁炉化成铁汁，表演者用特制勺子将铁汁奋力泼洒在坚硬冰冷的砖堡墙上。一千多摄氏度的铁汁炸裂后爆发出万朵火花，犹如枝繁叶茂的树冠而称之“树花”。“树花”千姿百态，万花奔腾。让学生了解古老的艺术，增强民族自豪感。 进行新课 引入概念，提出问题 什么是熔化什么是凝固 科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如铁变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。 导入制作好了的PPT课件联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。 探究实验 教师提出问题：固体物质熔化需要什么条件？ 探究固体熔化时温度的变化规律 设计意图：固体的熔化和凝固是学生常见现象之一，选择这一内容让学生参与探究，目的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。有利于体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念。 本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。 物质的熔化和凝固 观察教材图1-15所示的实验装置，并思考问题，小组讨论后回答 将学生分组：提出思考要回答的问题在做海波熔化的实验时，为什么不 ... ...