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课件网) 教学内容 《谁能生存下来》是鄂教版义务教育课程标准试验教科书《科学》六年级下册《生物的演变》单元的第三课。通过前面两课的学习，学生对化石、动物的发展史的相关内容有了一定的了解，对生物的生存和发展产生了浓厚的兴趣。本课在此基础上，以对比观察地雀的喙为切入点展开教学，探究地雀的喙对其生存的影响，了解伟大的生物学家达尔文及其生物进化学说，并通过图片观察，应用达尔文的自然选择学说，推理解释长颈鹿的颈部变长的原因。 学情分析 通过三年的科学学习，六年级的学生已经基本具备了一定的科学知识水平和科学探究能力。关于生物的生存和灭绝，学生已经从百科全书、电视媒体、通讯网络等多种渠道积累了一定的知识，在实际生活中也有一些亲身感受，特别是前面关于化石和动物发展史的学习，以及他们在五年级科学课中学习到的一系列有关动物的防御知识，不仅为本课的学习做好了知识铺垫，而且还激发了学生对学习生物知识的浓厚兴趣。 教学目标 知识目标：认识达尔文并了解他的生物进化论； 知道生物进化、存活与灭绝的原因。 能力目标：能在猜测的基础上，通过模拟实验去分析、解决问题；能以某个具体对象为例解释适者生存、自然选择的道理。 情感目标：意识到人与自然要和谐相处，人类要想在不断变化的环境中生存下去，必须努力适应环境；意识到科学探究是永无休止的。 教学重难点 教学重点：能够明白生物的进化和物种灭绝的原因。 教学难点：能以某个具体对象为例解释达尔文的自然选择学说。 教学准备 模拟实验材料：葵花籽、尖嘴镊子、圆嘴镊子。 文本资料：学生查阅的关于达尔文相关资料；实验记录表；多媒体课件。 教法学法 本课我主要借助模拟探究实验和直观地多媒体教学，引导学生运用对比观察法、模拟实验、推理分析、小组合作研讨等多种学习方法，通过“提出问题———模拟实验———得出结论———推理应用———拓展延伸”的途径，获取新知，更新旧知，形成技能。 教学过程 （一）激趣引入，引出课题 已经灭绝的动物 恐怖鸟 刃齿虎 普鲁斯鳄 恐龙 教学过程 （一）激趣引入，引出课题 （二）合理猜想，实验探究 地雀 谁能生存下来？为什么？ 模拟实验 每人每次取一粒种子，使用尖嘴镊子或圆嘴镊子剥葵花籽，单手使力，剥破一粒葵花籽表示地雀吃掉一粒种子。以一分钟为限，看谁剥的多。 尖嘴镊子 圆嘴镊子 葵花籽 将操作者在规定时间内捏碎的种子粒数记录在统计表中。（单位：粒） 尖嘴镊子 圆嘴镊子 第 1 组 第 2 组 第 3 组 第 4 组 第 5 组 第 6 组 合 计 将操作者在规定时间内捏碎的种子粒数记录在统计表中。（单位：粒） 尖嘴镊子 圆嘴镊子 第 1 组 8 32 第 2 组 6 19 第 3 组 11 24 第 4 组 4 21 第 5 组 10 27 第 6 组 7 16 合 计 46 139 （尖嘴镊子） （圆嘴镊子） 为什么有的的地雀生存下来了， 有的地雀却不能生存下来？ 设计意图： 让学生根据课本提供的小资料，进行合理的猜想，并用实验模拟“地雀吃种子”的情境，学生全员参与由“发现问题———提出猜想———操作验证———整理数据———得出结论”的探究过程，在亲身实践中深刻领悟了问题的实质，突出了教学重点。 教学过程 （一）激趣引入，引出课题 （二）合理猜想，实验探究 （三）认识人物，理解观点 达尔文（1809—1882），英国生物学家。1831年，他乘海军勘探船“贝格尔”号环球旅行，历时5年，观察和搜集了动物、植物和地质等方面的大量材料，经过归纳整理和综合分析，形成了生物进化的概念。 1859年，达尔文出版震动世界的《物种起源》一书，全面提出了生物进化学说。他认为，生物的繁衍是在自然选择的过程中发生的，同一物种内哪些个体更能适应环境，它们就 ... ...
