《从不同方向观察物体》教学设计及其实践反思 教学目标： 1．知道在不同位置上观察到的物体的形状往往是不同的。 2．能正确辨别从不同位置（正面、侧面、上面）观察到的简单物体的形状。 3．通过观察和想象，发展空间观念。 4．联系生活实际，体会数学来源于生活。 教学重点：从不同角度观察同一物体，体会到所看到的形状往往是不同的。 教学难点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教具、学具准备 教具：课件、大积木。 学具：茶壶、小积木。 课前准备 四人一组，围桌而坐。把各组中坐的四个位置编为1、2、3、4号，并按号码坐好。发给每个小组一把茶壶，每人4块小积木，每人打印好的4张图片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 同学们认识这种水果吗？ 是的，这是杨桃。可是，有人却把它画成了“五角星”。这是为什么呢？ 揭示课题：从不同方向观察物体。（板书：从不同方向观察物体） 【设计意图:苏联教育家克鲁普斯卡认为，当孩子们理解了数学跟其他学科知识的联系时，数学便会复苏，变得引人入胜，从一个困难的学科变成一门有用的学问。本节课的导入利用语文“画杨桃”的片段，借此激发学生的学习兴趣。】 二、小组活动，探究新知 各人眼中的壶 1.本位观察 小组活动要求：（1）不移动茶壶，坐在自己的位置上仔细观察；（2）从自己面前的四幅图片中找出你看到的那一副。 师：（拿出A图形），看到的茶壶是这个样子的同学，请举手并举起你手中的图形卡片。我们看一看举手的都是几号位的同学呀？ 师：拿出B图形），看到的茶壶是这个样子的同学，请举手并举起你手中的图形卡片。我们看一看举手的都是几号位的同学呀？ 师：1号位的同学你们看到的茶壶是什么样子的？举起你的卡片，请一个同学上台贴。 师：3号位的同学你们看到的茶壶是什么样子的？举起你的卡片，请一个同学上台贴。 重点区分1号位和3号位。1号位和3号的同学看到的有什么不一样的地方？能具体说说哪里相反吗？ 【设计意图：引导学生在原位上观察熟悉的茶壶，初步感受观察者的位置不同，看到的茶壶的样子也不同，让学生体验所处方位与观察结果的关系。】 2.换位观察 师：现在请1号位的小朋友猜想一下如果你到3号位，你看到的是什么样子的？2号的到4号呢？接下来我们就换个位置观察，验证一下我们的猜想是不是正确的？（学生先选对应的图片，再在小组内说一说：我原来在（）号，看到的是（）图形；我现在在（）号，看到的是（）图形） 师：看到的和刚才一样吗？追问：你们每个小组观察的是原来的那个茶壶吗？茶壶没变，为什么看到的结果会不一样呢？ 【设计意图：从本位观察转向换位观察，让学生充分感知、体验，知道在不同位置观察物体，看到的样子是不一样的。对从1号位和3号位观察到的茶壶进行比较和辨认，有利于突破认知难点，帮助学生建立空间观念。】 3.引导小结 引导交流：我们每个小朋友都从四个方向观察了壶，袁老师也从上面观察了茶壶，你发现了什么？ 小结：观察的方向或位置不同，看到的物体的形状往往也不同。（板书：方向不同，形状往往也不同） 4.及时练习 小丁丁他们也在自己的位置上观察茶壶，你知道这些图是谁看到的吗？请打开课本填一填，把他们的名字填在横线上。 【设计意图：让学生完成课本上的练习题，旨在进一步巩固所学知识。】 各人眼中的积木图 我们学会了从不同角度去观察一个实物，那如果是用正方体搭的立体图形，你是否也会观察呢？（出示课本87页的主题图） 1.揭示正面、侧面、上面 先说说小亚、小丁丁、小鸟分别在这个积木的什么位置？ （板书：正面、侧面、上面）我们通常把正对着我们的这一面称为正面，“左面或右面”我们一般就说是“侧面”。 2.辨别不同位置观察到的形状 观察他们看到的积木分别是什么样子的？ 课 ... ...
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