《冰、水和水蒸气》教学设计 课题 冰、水蒸气 课时 1 教材 冀教版（四年级下） 教学 目标 知识目标 1、水与水蒸气可以相互转化； 2、水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水； 3、水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。 能力目标 以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学探究过程中的各个环节：问题—猜测—验证—结论 情感目标 意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。 教学重难点 重点：水蒸气、蒸发、凝结概念。 ? 难点：水与水蒸气能互相转化。 。 教学方法 引导、演示、启发、预测、探究、实验 教学媒体 网络教室 教学过程 ? ? 教师活动 学生活动 设计意图 （一）激趣导入 引导建立“水蒸气”、“蒸发”的概念 ? 1、小黑板上水去哪里了？说说生活中的例子。 2、指导学生观察课件，出示老师做的实验，回答水到哪里去了？ 变成了什么？ 师板书：水?????? 蒸发???????? 水蒸气 3、晚上水也蒸发吗？说说道理。 那白天也蒸发，晚上也蒸发，用一个词概括水是怎样在蒸发？ 师板书：? 时刻 4、指导学生观察烧杯内水，它在蒸发吗？为什么你认为它在蒸发？会出现什么现象？（水蒸气微粒太小，虽然我们眼看不出来，但是水时刻都在蒸发。） 沾在玻璃板上、桌面上的水、手背上的水在不在蒸发？ ?5、指导学生体验活动 讨论：你看到水蒸气了吗？水蒸气有什么特点呢？ 师板书：看不见? 无色无味? 气体 6、家里空气中有没有？ 师板书：到处都有 7、小结：请一位同学能说一说水蒸气的特点。 回答 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生活动体验 小组讨论 回答出： 看不见 无色无味 气体 ? 到处都有 ? 唤醒先前经验； 指导学生学会观察，学会科学的语言总结出水蒸气的特点 （二）引导建立“凝结”的概念 ? 1、水蒸气还有一个特点需要我们通过实验来研究。???????? 指导学生观察活动： 观察杯中热水蒸发的水蒸气在冷玻璃盖上产生的现象。 讨论：玻璃盖上产生了什么现象？小水珠是怎样产生的？ 根据学生回答师板书：遇冷 2、生活中你遇到了哪些类似的现象呢？教师适当作一些为提示，如冰棒外包装上的小水珠、杯子盖上的水珠等。（趁机板书） 3、小结，谁能将水蒸气与水之间的变化连起来说一说。对这就是凝结。师板书：凝结 学生活动 回答 ? ? ? ? ? ? ? 引导学生经历“预测———观察———解释”的学习过程，建构“凝结”的科学概念。 并会运用这个概念解释生活中的现象。 (三)巩固提升，感受水蒸气的活动 ? 同学们想不想自己亲自感受一下水变成水蒸汽的过程啊？教师讲解实验步骤及注意哦事项。 1你们看到了什么？发现了什么？你有什么疑惑呢？ 2、让学生先观察、讨论； 3、课件出示，水壶烧开水后吐出的气体视频，看看有什么发现？ 讨论： 看不见的部分什么？ “白汽”是怎样产生的？“白汽”是什么？ 4、生活中例子。 1.学生活动 观察“白汽”，做出猜想 2.进一步观察“白汽”，形成新认识 3.观察理解 1、引发认知冲突；提出“白汽”是否是水蒸气。 2. 引导学生经历“预测———观察、描述———新认识”的学习过程，在有层次的观察活动中不断寻找新证据验证原先的猜想，引导学生形成新的认识。 （四）学以致用 试着用今天所学的知识，解释 雨水从何而来？ 西南大旱不下雨可能于什么原因有关？ 学生说一说。 用新学的知识解释生活中的问题。 板书设计 水（液态）--水蒸气（气态） ... ...
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