《四季》教学设计（第一课时） 一、 教 学 分 析 （一） 教 学 内 容 的 分 析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来琅琅上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。 本文教学既是对前一单元拼音学习的巩固，又为后面充满兴趣的学习课文打下了基础。 本课适合运用多媒体教学。教学中运用多媒体课件创设情境，激发孩子的学习兴趣，丰富了语言的积累，培养良好的语感。学文后练习说话， 发展学生的思维，学会了表达，升华了情感，使语文的工具性和人文性得到有机的统一，学生的语文素养真正得到了提高。 （二） 教 学 对 象 的 分 析 低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性、持久性差，学习过程无意注意占优势。学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是刚刚接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，教师应注重课前布置学生让家长帮助通过网络收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲让学生通过反复地朗读来感受四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。 （三） 教学 环境 的分 析 学校有多个多媒体教室和计算机教室，一年级学生年龄小，以形象思维为主，对动画更感兴趣，运用多媒体动画，让孩子们更直观的感受四季的美丽特征，因此，选择在多媒体教室进行教学。 二、 设 计 理 念 教学中针对本课的特点运用多媒体课件创设情境，激发孩子的学习兴趣，使孩子们自主参与到学习中，在多种朗读形式的基础上达到熟读成诵，丰富了语言的积累，培养良好的语感。在学文后进行发散思维的的训练--“仿照课文练习说话”，感情进一步升华。既培养了学生的观察力和想象力，又积累了文中的语言样式，使学生在训练中学会了表达，从而也使语文的工具性和人文性得到了有机的统一，学生的语文素养真正得到了提到。 三、 教 学 目 标 （一）知识与能力： 1、认识11个生字，并在识字的过程中认识“囗、禾、雨、月”4个偏旁。 2、品味“挺、鞠着躬”等词语，读好叠词。理解课文内容，知道一年中有四季和四季的特征。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、仿照课文练习说话，积累文中带叠词的语言样式。 （二）过程与方法： 1、通过小组合作自主学习、摘星星游戏、擂台赛等进行识字。 2、通过创设情境，观察画面以及各种形式的朗读理解课文内容，借助多媒体动画、通过表演指导学生背诵课文。 3、观察秋天的景物，培养学生的观察能力及想象能力。 （三）情感态度与价值观： 感受四个季节的美丽，并激发学生对大自然的热爱之情。 四、 教学 重点、难点 （一）重点 认字和练习朗读。 （二）难点 感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱。 五、教具准备 四季景象的图片、幻灯片，动画课件，自制的草芽、荷叶、谷穗和雪人的图片。 六、教学策略 （一）积极倡导自主、合作的学习方式。 （二）充分开展探究活动。 （三）采用听、读识字法教学。 七、教学过程 （一）教学流程 （二）教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 激 情 入 境 ， 导 入 新 课 （1）出示四季的图片，让学生说出图片所表现的季节。（板书课题） （2）这就是一年中的四季，是哪四个季节？（板书：春、夏、秋、冬）今天我们就一起到“四季王国”里游览一下。（出示课件：创设到四季王国游览的情景，引入新课，） 学生踊跃发言，说出四个季节。学生和老师一起书空课题。 对于“四季王国 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
