四年级上册科学教案-2.2 物质在水中是怎样溶解的 教科版

2物质在水中是怎样溶解的 第1课时 教学内容 教科版 《科学》四年级上册《溶解》单元第二课P25-26 教学 目标 知识与技能：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。 过程与方法：观察和描述高锰酸钾、食盐、沙、面粉在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 情感、态度与价值观：认识到实验中细致观察、比较的重要性。 教学重点 描述高锰酸钾易溶于水的逐渐变化过程； 描述食盐、沙、面粉等物质在水中溶解情况及现象。 教学难点 比较高锰酸钾、食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 教学方法 实验法、对比法 教学准备 分组材料：装水烧杯5只、玻璃棒1根、高锰酸钾少许、食盐少量、沙少量、面粉少量、学生报告实验单； 教师材料：高锰酸钾少许、烧杯1只、玻璃棒1支、课件。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 二次备课 教学过程 一、魔术导入（3分钟） 老师这里有一杯水，问：它是什么颜色的？我有神奇的魔法能让这杯水变色，只要用玻璃棒轻轻地搅拌，看，它变色了！（玻璃棒上沾了少量高锰酸钾） 你们能猜猜刚刚发生了什么？（生猜测） 今天我们研究物质在水中是怎样溶解的。（出示课题） 二、研究性点拨———观察高锰酸钾的溶解（15分钟） 1.要想知道魔术的奥秘，我们首先得认识一位新朋友，这个新朋友有个性，不能直接用手去取，碰到它，会灼伤皮肤，我们操作要规范。它就在烧杯中，你们发现了吗？ 2.请用语言描述这种物质？（学生观察。） （设计意图：培养学生在实验前，先观察相关材料，应该成为习惯。） 生描述。（师注意提示根据现象描述，而不是猜想） 师PPT总结。 3.高锰酸钾的溶解实验 猜测：你们猜猜它在水中会是什么样的现象呢？ （设计意图：“猜测”对于科学实验来说是很重要的环节，学生勇于猜测、敢于猜测，说明学生已经开始为实验做准备，要通过实验来验证自己的猜想是否正确，相信在接下来的实验中，他一定能认真做好每个环节） 设计实验：同学们打算如何做这个实验？（点拨：1.实验方案选择最优方案，更有利于实验的观察2.玻璃棒的使用方法，用完靠在杯中） 提出规范实验的要求。 学生实验：请同学们小组合作做一做实验，边做实验边填一填实验报告单。完成报告单的前两项后用装高锰酸钾的小烧杯换取玻璃棒。 整个实验完成的小组整理好实验器材并用端坐的姿态告诉老师。（师巡视指导） 学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？（注意学生对观察到的细节地描述） 课件总结。（教师补充讨论“静置一段时间后”高锰酸钾溶液的状态，引出“稳定”的概念） 三、迁移性点拨———不同物质在水中的溶解（15分钟） 1.分发实验用品：（用玻璃棒换取）引导学生观察四个烧杯内的物质，小组观察、讨论它们在水中的状态，填写P26表格，我给同学们几个关键词“能、不能、否、有、溶解、不溶解、不易溶解”填写。 请学生上台填写表格。插入过滤实验。 2.整理总结：分析刚填写的表格，组内讨论食盐和高锰酸钾在水中溶解有哪些共同特点？ 怎样判断物质在水中是不是溶解？ 四、举隅推导———拓展：（3分钟） 1.大家有没有发现每个小组高锰酸钾溶液颜色不同，这是为什么呢？ 播放微课展示高锰酸钾的量对于本实验的影响 2.你还知道哪些物质能在水中溶解？课后做一做其他物质的溶解实验。 本课作业 做一做其他物质的溶解实验。 板书设计 2 物质在水中是怎样溶解的 面粉 沙 食盐 高锰酸钾 能否看见颗粒 能 能 否 否 分布是否均匀 否 否 是 是 是否有沉淀出现 有 有 否 否 能用过滤的方法分离吗 能 能 不能 不能 是溶解还是没有溶解 不易溶解 不溶解 溶解 溶解 溶解：是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的 ... ...