基于史料实证的《中外历史纲要》教学 课件 (共42张PPT)

课件42张PPT。基于史料实证的《中外历史纲要》教学【引子】巩固人民政权与建立社会主义制度第一部分中国社会主义建设在探索中曲折前进第二部分中国特色社会主义事业的开拓第三部分 中华人民共和国的成立（朱陵宁） 土地改革（吴斯琴）“银元之战”与“米棉之战”（罗明） 共和国50年代的外交（王子涵） 抗美援朝（洪圆玮） 社会主义经济制度的基本确立（胡斌） 中共八大（汪可人）“三面红旗”与国民经济调整（何平） 1972—1975年的整顿（黄晶） 1949—1976年的建设成就（奚晟） 20世纪70年代中美关系的改善（俞仙芳） 真理标准讨论与十一届三中全会（贾云凤） 家庭联产承包责任制（沈兴伟） 对外开放格局形成的过程及其意义（黄杏婵） “一国两制”（陈紫琪） 中国特色社会理论体系的形成与发展（沈清波） 综合国力的不断提升（顾超平）史料实证一、是一条必行之路二、如何运用到《中外历史纲要》家庭联产承包责任制如何？ 有何？人民公社体制为何？旧邦新造党和政府追求始终没变，但达成途径与方式发生巨变 集体所有制性质没变，但生产经营管理方式发生巨变 农村经济属性没变，但经济形势和社会面貌发生巨变“不变”“变” 你是否在教学过程中为大家带来了新鲜的不常见的史料？ 以及你是如何处理这些史料的？前期分析新教材：高度浓缩背景过程内容结果老教材：详细全面 学生能辨别历史文献或叙述的作者或资料来源，并评价其可信度，能区分历史事实与历史解释及它们之间的联系，能运用历史图表等阐明历史叙述中所隐含的信息，运用史料支持历史解释，构建理由充分的论点。美国英国日本 学生能精选和组织不同类型的史料，多方面考察、运用资料回答历史问题，能独立、批判地运用资料开展研究，得出合理的结论。 强调以客观公正的资料为基础来正确的理解历史，培养学生通过全方面的考察形成公正的判断能力史料实证一、是一条必行之路二、如何运用到《中外历史纲要》（1）知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法； （2）能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神； （3）能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。 ———《普通高中历史课程标准（2017年版）一是要认识史料的重要性，并知道什么是史料； 二是能收集并且学会辨析史料； 三是能运用史料进行实证，并据此提出自己的历史认识。 ——— 个人对《普通高中历史课程标准（2017年版）的通俗解读首先，史料实证是一种自觉 “史料者何？过去人类思想行事所留之痕迹，有证据传留至今日者也。” ———梁启超《中国历史研究法》《中外历史纲要》教学必须要有辨析史料的自觉性 史料的适用性是由其生成的特殊性决定的，任何一则史料都不应该是具有普遍意义的，它都要在特定历史情景中才能呈现其必然功效首先，史料实证是一种自觉 凡是未经中间人手修改或省略或转写的，是直接的史料；凡是已经中间人手修改或省略或转写的，是间接史料。 ———傅斯年《史料论略》其一：要确定史料是一手史料还是二手史料首先，史料实证是一种自觉 在丰岛海战中，北洋舰队济远舰管带方伯谦在他的航海日志中写道，是日本人先开的炮。 日本有一位著名的历史学家，在他有关甲午战争的著作中写道，是中国人先动的手。 那么，在不质疑两者的真实性的前提下，请问，你取信于谁？其一：要确定史料是一手史料还是二手史料1979 2019 宋代《碧岩录》卷第九中描述：“碧严云:‘明眼汉, 没窠臼[kējiù]……忽若忿怒哪吒, 现三头六臂。忽若日面月面, 放普摄慈光’”。 北宋释道原在《景德传灯录》中描述：“三头六臂擎天地, 忿怒哪吒扑帝钟 ... ...