课题名称 综合实践：摆一摆、想一想 课型 新授课 学情分析* 《摆一摆 想一想》是一个纯数学探索实践活动课，在教学中要让学生先摆后想，边摆边想。在摆和想的活动过程中进一步认识100以内的数，并加深学生对数位的理解。这个实践活动操作简单，规律性明显，有助于培养学生良好的思维习惯并加强条理性。 学习目标 知识与技能：通过动手摆小圆片探索规律，进一步巩固数位及数值概念培养学生的动手操作能力。 过程与方法：通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 情感态度与价值观：培养学生初步的归纳能力和有序思考能力。 教学重点 通过动手摆小圆片探索规律，进一步巩固数位及数值概念培养学生的动手操作能力。 教学难点 通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 教具准备 （辅助工具） PPT课件、数位表，圆片磁铁，记录单 流程及时间安排： 1、情境导入5’ 2、自主探究10’ 3、发现规律17’ 4、过关检测5’ 5、全课总结3’ 教学过程： 一、情境导入：（5分钟） 同学们喜欢变魔术吗？今天老师想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？ （呈现魔术道具：数位表与小圆片磁铁）你们想知道今天这个魔术是怎么变的吗？ 演示铺垫 教师演示：将一个小圆片磁铁摆在数位表的个位上，问学生：这是多少？ 教师演示：将一个小圆片摆在数位表的十位上，问学生：这又是多少？ 教师把这个过程记录下来，带领学生一起完成记录单。 填一填：用（ ）个圆片可以表示（ ）和（ ）两个数。 提问： （1）一个小小的圆片磁铁，能摆出几个不同的数？ （2）为什么同样都是一个小圆片磁铁，却能摆出两个不同的数来呢？ 引导学生回答：把圆片摆在个位上表示1个一，摆在十位上表示1个十，让学生初步感受计数单位的意义：把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。 你们也想玩吗？今天，这节课我们就来“摆一摆，想一想”。 （板书：综合实践：摆一摆、想一想） 二、自主探究：（10分钟） 1．用2个小圆片磁铁摆数： 每个小组都会拿到多个小圆片磁铁，通过摆小圆片磁铁把所有可能都表示出来。 操作要求：先思考，再摆圆片，最后填写记录单。 小组合作 小组展示 追问：指着其中的一个记录单，如表一： 你通过看什么来判断小圆片磁铁代表的数值？ 仔细观察，从“2”到“11” 再到“20”小圆片磁铁的位置是怎么变化的？你是怎么操作小圆片磁铁的？ 2．用3个小圆片摆数： （1）教师说明分工合作的要求，一人摆数，一人记录，最好是能按一定的顺序摆。 师徒合作 在学生合作过程，教师巡视，加以引导。 师徒汇报 选取两组有序摆放的成果进行汇报，边汇报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。 （2）观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？ 引导学生发现： （1）相同点：这两种摆法都是先把所有的珠子都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。 （2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。 3．小结： （1）像这样摆数有什么好处？你更喜欢哪种摆法？ （有序移动小圆片磁铁可以不遗漏不重复地表示数，还可以提高速度和准确率） （2）你还有什么发现？ 如果没有学生提出，教师可以参照记录表进行引导：即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又对又快地摆出各个数。 三、发现规律：（17分钟） 1．小组分工： 第一组学生用4个圆片来摆数， 第二组学生用5个小圆片摆数 第三组学生用6个小圆片摆数 第四组学生用7个小圆片摆数 第五组学生用8个小圆片摆数 要求：用刚才我们发现的方法去摆，看哪组同学摆得又对又快。教师巡视，引导学生用有序的方法来操作。 2、小组汇报交流： ①你们组是用几个小圆片来摆数的？ ②你们 ... ...
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