人类的进化 一、【设计依据与构思】 本节教材是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何发展进化的问题。是在学习了人类的起源的基础上，进一步探讨人类的进化的理论。所以该节内容与第一章生物的进化有密切的联系。本教材设置两个知识点：人类进化的历程；现代人种的分化。人能认识、利用、改造自然，是大自然的主人，这部分内容，对培养学生树立历史唯物主义观具有重大意义。整个教学过程中，需要充分应用媒体，结合实例比较，以科学的态度来阐明人类的进化。 、【授课思路】 学导式教学：采用自学、讨论、设疑和解释、练习的手段，充分发挥学生为主体，教师为主导的作用。教师可从人类起源的三个方面内容分别设计出一些思考题，让学生带着问题去自学、讨论，然后由师生共同来作出结论。在讲述过程中，教师需充分应用挂图、幻灯、课本插图等。 四、【教学准备】 教师：1、查阅有关生物进化的观点、学说、证据；有关周口店和龙骨山北京猿人头盖骨化石的录像资料。2、收集人类进化图片和资料进行多媒体课件的制作，用多媒体软件将本节课的主要知识点以文字图表的形式串联起来；整理自我测评。 学生：搜集有关人类进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 五、【教学流程】 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习提问（5分钟） 利用多媒体出示问题，对上节重点知识进行简单回顾： 1、下列不属于人类特有的特征的是（ ） A 大脑发达 B 使用工具 C 直立行走 D 有复杂的语言 2、下列动物中不属于类人猿的是（ ） A 长臂猿 B 森林古猿 C 猩猩 D 黑猩猩 3、人和现代类人猿的共同祖先是 。 4、从古猿到人的进化过程中，具有决定性意义的是哪一步？其中什么起到了决定性的作用呢？ 5、你知道人类起源于古猿的直接证据是什么吗？ 复习回顾上节所学，回答问题： B 2、B 3、共同的祖先：森林古猿。 4、直立行走是从古猿到人的进化过程中，具有决定意义的一步。 劳动起了决定性作用。 5、学生齐答：化石 温故识新，强化知识的识记和落实。并为新知识的学习做好铺垫。 二、激趣导入（4分钟） [过渡]：提起化石，我们中国有一个文明世界的地方—周口店。现在我们就到那儿去看看。 （播放有关周口店和龙骨山北京猿人头盖骨化石的录像资料。） 简述： 北京周口店的龙骨山是一个我们为之骄傲的地方。1929年我国人类学家裴文中在周口店龙骨山的山洞里发现了第一个北京猿人头盖骨化石。此后，科学家又陆续发掘出了许多北京猿人的化石、所用过的石器和用火的遗迹，这一系列的发现从而使人类进化的轮廓基本明确，那么你想知道人类的进化历程吗？下面我们就来学习人类的进化。 观看录像。以愉悦的心情进入思维状态。 承上启下切入正题 三、新授探究（26分钟） （一）人类的进化历程 （课件展示北京猿人化石和北京猿人制造的石器） 引导：我们已经知道化石是研究生物进化的最好证据，那么从这些化石图片中，你能发现北京猿人和现代人的区别吗？从北京猿人制造的石器中你又想到了什么？ 同学们观察的很仔细，下面再看一组图片： （课件展示图片“露西少女”和“能人头盖骨化石”。） 这是古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片，你从中发现了什么问题？ 【引导学生自学】： 阅读课本P31—32页分析与讨论的图文资料，小组共同完成P32页的相关题目。 （1）从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？ （2）在发现能人化石的地层上，还发现了简单的石器和使用过的兽骨，这说明了什么？ 在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？ （4）从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？ 人类的进化通常分为哪 ... ...
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