能量流动和物质 教学目标： 一、知识目标： 1、以碳循环为例认识物质循环的过程及特点。（重点） 2、说出能量流动与物质循环的过程及特点。（难点） 教学方法及学法指导： 教学方法： “能量的流动和物质的循环” 是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解能量的流动，同时提升对能量流动和物质循环关系的实质性的认识。 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，选择自主探究式学习方式作为本课的总体设计。即学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 学法指导： （1）、学生课前预习。 （2）、课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。? （3）、小组合作：上课之前学生按事先分组，进行合作交流活动。 （4）、小组交流：学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。? 课前准备：课件制作 安排课前预习内容 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 3分钟 课件出示复习思考题： 能量的的源头，相关的生理过程，能量的转换形式？ 能量传递的途径，形式？ 能量流动的特点？ 学生回忆回答：能量流动单向流动、逐级递减 太阳等（注意答案要规范） 复习旧知，强化知识，为新知铺垫。 创设情景 导入新课 4分钟 太阳的能量可以源源不断的输入生态系统，而生态系统中的物质却多数由地球提供的。让学生讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如水、氮、碳等许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？ （引导同学积极思考物质循环） 第三节 能量的流动和物质的循环（二）（板书） 学生思考，讨论 激发学习新知的兴趣 由学生可能的回答引导，导入新课。 提出问题 2分钟 提出问题 碳在生态系统中存在形式？ 生物圈中碳是如何循环的？ 你还知道哪些物质在生物圈中的循环过程？ （引导学生根据生活经验做出合适的假设） 学生讨论 学生猜测后回答： 二氧化碳、含碳的化合物 呼吸作用 光合作用水、氮等的循环 学生分析讨论后回答： 碳酸盐、煤和石油 含碳的有机物 根据老师的要求独立写出公式然后交流改正并思考提出的问题 1公式： 光合作用 二氧化碳+水→有机物+氧气 呼吸作用 有机物+氧气→二氧化碳+水+能量 2、通过光合作用进入生物圈，通过呼吸作用回到自然界 3、碳可以循环 学习小组共同思考老师提出的问题 交流： 动植物的遗体亿万年的变化 燃烧放出大量二氧化碳 学生动手画图 然后针对画图展开 小组内交流 小组间交流 看图注意每个环节每个箭头分别代表那种成分，那个生理过程。 观察老师出示的图片，查找自己在画图时做的好的地方和不足之处 及时改正。 学生思考填空 C生产者 有机物 消费者 分解者 光合作用 分解作用 等 思考二氧化碳增多对环境的影响 学生回答： 温室效应 地球表面温度升高等 植树造林 减少化石燃料的使用等 学生回答： 各学习小组展示收集的相关资料 水循环 氮循环 小组讨论之后由小组代表回答： 1、循环的特点：周而复始 2、物质循环的概念： 在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者、分解者，又回到无机环境的过程。 3、南极无人常驻在企鹅的体内发现DDT说明物质循环具有全球性 小组代表回答： 1、能量单向流动，逐级递减，物质循环周而复始 2、密切相关、不可分割 比较老师出示的图表和自己总结的有哪些不同留意自己没想到的 ... ...
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