3.3声音的变化 教案

学习内容 3.3?声音的变化 学习目标 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 学习重点 认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 学习难点 如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 学习准备 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等。 教师导学 学生活动 一、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？ 注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 活动一: 观察比较声音强弱的变化 1、我的问题：用什么办法使钢尺发出声音 2、我的假设是: 3、阅读教材第49页，参看课本提供的方法观察实验，做好记录。 实验记录： 钢 尺 轻轻拨动： 振动的幅度（ ） 发出声音（ ） 用力拨动： 振动的幅度（ ） 发出声音（ ） 4、重复上面的实验3~4次。 5、讨论交流： 比较上面的操作方法，有什么相同和不同？ 我的发现： ?二、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。 活动二：观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、阅读课本第50页的内容，了解观察实验的方法和过程。 2、小组合作，观察实验，重点观察四个杯子发出的声音有什么变化。做好记录 实验记录 杯号 1 2 3 4 预测 第一次实验 第二次实验 第三次实验 3、小组讨论交流。 4、小结。 5、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 ①、阅读课本第50页的内容，了解观察实验的方法和过程。 ②、小组合作，观察实验，重点观察四个杯子发出的声音有什么变化。做好记录 实验记录 橡皮筋 发出的声音 紧 高 低 稍紧 松 ③、小组讨论交流。 ④小结：（皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。） 三、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 学习评价 1、声音的强弱可以用（ ）来描述。振福越大，声音越（ ），振福越小，声音越（ ）。音量的单位是分贝dB. 2、声音的高低可以用（ ）来描述。振动越快，声音越（ ），振动越慢，声音越（ ）。音高的单位是赫兹Hz. 板书设计： 3.3?声音的 ... ...