《水到哪里去了》教学设计 一、教学目标： 科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并通过分析得出蒸发要吸收热量。 情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。 科学知识： 能用自己的话说出什么是蒸发。 STSE目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。 二、教学重难点： 重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。 难点：引导学生根据实验现象分析得出蒸发要吸热。 三、教学准备： 温水、小烧杯、温度计、玻璃棒、白纸。 四、教学过程： （一）导入 师：在上课之前，我们先来玩一个写字游戏。（老师在黑板上用湿布书写“水”字。）请同学们仔细观察写在黑板上的水字有什么变化？1分钟时如实记录。 生：水在消失 生：水的笔画变细了 生：水干了 师：老师刚才写了很清楚的一个水字，经过这一会儿的变化笔画就变浅了，这是为什么呢？我们一块学习水到哪里去了（板书“水到哪里去了”）。 （二）学习新课 师：你认为“水到哪里去了”？可能变成了什么？ 生：蒸发到空中去了。 师：请你们自己给蒸发下个定义,也就是说什么是蒸发? （板书：蒸发） 生: 其实蒸发就是水变成水蒸气飞散到空中的现象。（板书：水———水蒸气） 师：在蒸发的过程中室内的温度有没有变化？ 生：没有 师：我们把室温又叫做常温，所以说蒸发的定义就是 生：齐读蒸发定义。 师：大家想不想体验一下蒸发呢？ 生：想。 师：每个小组前面都有一个烧杯，每个人用手指蘸少量的温水，抹在手背上仔细体会有什么感觉？水滴有什么变化？ 生：水滴变没了。 生：刚开始是温的，抹在手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。 师：你觉得为什么会出现这种现象？ 生：蒸发过程中还会吸收热量（板书：吸热） 师：是不是所有的蒸发都需要吸收热量呢？我们在通过一个实验进行验证。指导学生利用温度计做实验，体验蒸发需吸热的科学原理。用温度计先测室温，然后测水的温度，最后取出温度计看温度的变化，并把实验结果填写在记录表（出示课件）。 学生按要求进行实验，填写记录表，教师巡视指导。 生：汇报实验结果，温度计温度先下降后上升。 师：实验说明什么？（发现蒸发过程中还有吸热的现象。） 师：现在谁能用自己的话说一说蒸有什么特点？ 生： 师：刚才同学们总结的很好。课件演示：1.在常温下水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。2.在变化过程中都要吸收热量。3.蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象。 师：生活中蒸发需要吸收热量的例子你还能举出一些吗? 生：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。 生：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要吸收教室周围的热量。 师：下面老师要请教大家一个问题，平时你们怎么晾衣服的？ 生：通常把衣服晾在太阳能照射得到又通风的地方。 师：还有吗？晾衣服的时候是不是团成一团，放在通风、向阳的地方就行了？为什么？ 生：还要把衣服摊开来晒。只有这样，衣服才会干的快。 师：联系这个生活实例，同学们能否说出影响蒸发快慢的因素了？ 生：（出示课件）影响蒸发快慢的因素：1、与蒸发的面积有关；2、与风有关；3、与温度有关 师：作业看书28页以小组形式自己设计实验证明，影响蒸发快慢的因素：1、与蒸发的面积有关；2、与风有关；3、与温度有关（注意只改变其中的一个条件，其他条件不变），为了展示你所设计的实验条件的确可以加快蒸发，我们做实验时还有设计一个实验组，这个组不用实验条件处理，这种类型的实验叫做什么？ 生：对比实验。 师：最后我们做一下总结。 五、小结： 1.蒸发和沸腾都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要吸收热量。 2.蒸发的快慢与温度、 ... ...
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