（集体备课）22 父亲、树林和鸟 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 小学集体备课教学设计（共案） 主备：三年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时 22 父亲、树林和鸟【教学目标】1.会认本课5个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情，培养热爱大自然的情感。 3.积累课文中的优美语句，感受修饰性词语的表达作用，体会作者用词的准确、生动。【教学重点】1.会认本课5个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟的思想感情，培养热爱大自然的情感。【教学难点】积累课文中的优美语句，感受修饰性词语的表达作用，体会作者用词的准确、生动。【课时安排】 2课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示图片) 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为--”说话。(板书课题) 3.和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。接下来我们就一起走进课文去看一下吧！二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林表走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事。三、识字写字1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。2.理解词语，试着把词语和意思连起来。3.课件出示本课要求会写的字；4.组内合作识字：互读、互听、正音。5.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）按照字的结构划分识记生字； （2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 （3）教师范写难点字，强调重点笔画。 蒙：“艹”下边是“冖”，再下边有一短横，“豕”左边三撇要逐渐变长。鼻：整体偏窄，上边是“自”，最下边是一长横，左边是撇，右边是竖，上边不出头。四、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？明确：读完这篇课文，让我们真切地感受到父亲对鸟的热爱，领略到人与自然的融洽。第二课时 一、激趣导入让我们走进课文，看看课文写了什么？课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱。二、品读释疑1.读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？ （串珠问题1）明确：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。2.为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？（核心问题）让我们走进课文去看一看！3.父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的？画出相关语句，仔细读一读。（串珠问题2）让我们走进课文去细细品读。（1）突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。①作者描写父亲时，抓住了什么进行描写，有什么好处？明确：作者抓住父亲的动作描写，“上上下下” “望了又望”“闻了又闻”形象的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。②仿写：“突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”太精彩了，一个动作反复多次，突出了特点。我要照样子仿写句子。预设：神奇的机器人令我惊诧不已！我上上下下地找了又找，用手摸了又摸，就是看不到开关。（2）我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。写出了父亲神态。“我”的表现更衬托出父亲对鸟的了解。这里运用了什么修辞手法？明确：“像树一般兀 ... ...