部编版八年级语文上册《记承天寺夜游》优秀教学设计

《记承天寺夜游》优秀教学设计 （部编版八年级上册） 教学目标: 1、理解文中的重点词句，并做积累。 2、反复诵读，欣赏文中描写月色的句子。结合背景，体会作者悠闲、 超逸的心境。 3、领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美，揣摩作者在文 中所寄托的复杂微妙的心境。 教学重点: 体会文中写景语言诗情画意的情境。 教学难点: 感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。 教学方法: 诵读法、问题讨论法、合作探究法。 教具准备：朗诵材料 课件ppt 教学课时: 一课时 教学过程： 一、 导入 同学们好，曾经有那么一句诗让我们震撼不已，“但愿人长久，千里共婵娟”。这首千古绝唱每当我们思念亲人之时，反复吟唱时，我们苦闷的情怀暂时就明亮起来了。苏轼的情怀总能让我们在落寞之时得到安慰，今天我们来学习苏轼的另外一篇文章，再次走进苏轼的世界，或许我们又能收获一种意外的惊喜。 二、 作者简介与背景简介 苏轼（1037～1101）字子瞻，眉州（即今四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家、诗人、词人。因与王安石政见不合，反对推行新法，出为杭州通判。元丰二年（1079年），又因“乌台诗案”，责授黄州（今湖北黄冈）团练副使，本州安置,不得签书公文。此文就是作者被贬黄州时写的一篇文章。 三、预习检查： 1、给下列加点字注音。 解（ ）衣 藻荇（ ）( )遂（ ）至 寝（ ） 柏（ ） 2、学生初读课文，读准字音、读出停顿、读出节奏。 3、检查学生对古文字词情况，重点点出几个重要的句子。 月色入户 （ ） 欣然起行 （ ） 念无与乐者 （ ） 遂至承天寺 （ ） 相与步于中庭 （ ）（ ） 庭下积水空明 （ ） 水中藻荇交横 （ ） 盖竹柏影也 （ ） 但少闲人如吾两人者 （ ）（ ） (1).念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 翻译：想到没有人与我同乐，于是到承天寺寻找张怀民。 (2).庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 翻译：月光照在庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之类的水 草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊！ (3).何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 翻译： 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩 这样的闲人罢了。 4、学生再读文章，进一步了解课文内容，初步体会作者情感。 四、听朗诵，学生整体感知，并出示问题思考，带着问题学习。 1、 作者为什么要为何独寻张怀民 ？ 答：（志趣相同、遭遇相同。） 张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 （1）苏轼此行目的是为了“ 寻乐 ”，说明了什么？--无乐，因受贬官心情苦闷不已。 2、夜游之时作者看到的景物是什么？有什么特点。 答：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （1）这句话用了什么修辞手法。 比喻：月比喻水（清明澄澈） 影子比喻藻、荇（清丽淡雅） 影子衬月光（结合朱自清《荷塘月色》中一段文字结合欣赏，见 ppt课件） 此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。（诵读写景句子） 3、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”你认为“闲人”是怎样的一种人呢？（诵读中体会） 答：但 少 闲人如吾两人者耳。 (1)如何理解”闲人“一词？ ①、蕴含着郁郁不得志的悲凉感慨，是自嘲、自慰的感叹。 ②、对世俗的蔑视，也是一种闲情雅致的自我解脱，是一种自得其乐 的宁静旷达的高尚情怀。 （贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观，悠闲赏月的欣喜） 五、文章结构梳理 明确：第一层：（开头-相与步于中庭）叙事，交待赏月散步的时间、原因。 第二层：（庭下如积水空明-盖竹 ... ...