2.4吸热和散热 教案

《吸热和散热》教学设计 苏教版科学四年级上册 教学目标： 1、 通过对比实验，学生知道水和油、纸板和铁板的吸热性和散热性是不一样的，理解相同物质深色和浅色的吸热性和散热性也不一样。 2、 在实验中，学生学会分工合作，共同完成任务。 3、 学生能列举生活中利用吸热和散热原理的例子，体会科学知识就在身边。 学情分析： 四年级的学生对科学知识的学习有了一定的基础，具有操作实验材料的能力，选择一个合适的小组长，在组内分工合作，实验可以完成。但是同时会出现一些小组操作混乱，实验结果不准的情况，教师要注意演示和巡视，参与小组实验中，指导学生完成实验。 教学重点： 不同物质吸热性和散热性不同；相同物质深色和浅色的吸热性、散热性也不同。 教学难点：完成水和油、铁板和纸板吸热性和散热性的对比实验。 教学材料：相同质量的水和油、支架、火机、酒精灯；相同大小的纸板和铁板，纸盒，加热用的小太阳，温度传感器等。 教学过程： 一、激趣导入 师：通过前几节课的学习，我们知道，给物质加热，它的温度就会升高；停止加热，物质的温度就会下降。如果让你选择一种物质加热，你想选择哪种物质？ 学生汇报，教师在白板上板书。 师：在这些物质中，请你选择两种不同的物质同时加热，你又会怎样选择？ 学生回答。 师：大家都有自己的选择，可是老师只准备了水和油、纸板和铁板两组材料（图片展示），其他的内容你们可以在课后研究。如果我们给相同质量的水和油，加相同的热，猜猜看，水和油的温度谁会升得又高又快？（学生回答）说说为什么？停止加热，水和油的温度谁会降得更快？（学生回答）为什么会是这样？ 给同样大小的纸板和铁板加相同的热，纸板和铁板谁的温度会升的更快呢？停止加热谁的温度会降得更快？（学生回答） 温度升高在科学里称为“吸热”（板书），温度下降，在科学里称为“散热”。这节课我们就一起来研究物质的吸热和散热。 （设计理念：让学生选择自己想做的，让每个学生都思考，可能学生回答的并不是老师想要的答案，但是课堂是公平的，要让每个人都参与，对于学生的回答教师可以引导，没必要加热危险物质，可比性不强的搭配也可以换，理解吸热和散热的意思即可。） 二、设计实验方案 师：小组里商量一下，你们小组想做哪个实验？ 统计：想做水和油实验的小组举手示意，其余小组是做铁板和纸板实验的。 师：做出选择后，我们一起来制定实验方案。拿出桌面上的实验方案，小组内完成。 交流汇报： 实验一、水和油的吸热性和散热性 选一个小组交流汇报，其他小组认真听，相互补充；教师实物演示，并及时在白板上出示。 实验二、纸板和铁板的吸热性和散热性 选一个小组交流汇报，其他小组认真听，相互补充；教师实物演示，并及时在白板上出示。 汇报结束后，白板上同时展示两套实验方案，让学生读一读，并完善自己的实验方案。 （设计理念：给孩子选择的机会，懂得少数服从多数的道理，设计实验方案要自己动脑，思考实验该准备什么，怎么做，完成一次实验就是解决一个问题，克服一个困难，方案设计的不完善不要紧，重要的是思考的过程。） 三、实验操作 师：实验步骤我们已经知道，接下来我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。 小组长到前面领取实验物品。 师：看看哪个小组实验做得又快又安静，做完的小组举手示意一下，实验开始。 1、 小组长带领组员开始实验，教师巡视指导。 2、 汇报实验结果。 分别找一到两个小组汇报，利用操作台将汇报的小组的数据展示给其他小组看。 师：结论一样吗？课前的猜测得到了验证，你猜对了吗？没猜对的同学也不要灰心，生活经验可以慢慢积累。 3、 结论：水和油、纸板和铁板它们的吸热性和散热性师不一样的，生活中有许许多多的物质，不同物质的吸热 ... ...