四年级上册科学说课稿-3.3 声音的变化教科版

《声音的变化》说课稿 一、说教材 （一）说教材地位及作用 本课选自教科版小学科学四年级上册第三单元《声音》第三课《声音的变化》，主要的探究活动是观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。通过本单元前两节课的学习，学生初步建立声音有强弱、高低之分，并且知道声音是由振动产生的。因此本节课是继续探究振动与声音的强弱、高低之间的关系。为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。 （二）说教学目标 1.科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。 音高是由物体振动的快慢决定的，振动越快，声音就越高；振动越慢，声音就越低。 2.过程与方法： （1）使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述； （2）对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 3.情感态度价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 （三）说教学重难点 1.教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和声音的强弱、高低变化联系起来。 2.教学难点：把声音的高低变化与物体振动的快慢联系起来。 二、说学情 四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。他们知道声音是不同的，有大小的区别，知道声音是由物体振动产生的，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。 三、说教法、学法 教法：通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题———细心观察———讨论交流———得出结论的自主探究活动，使学生能够根据观察到的现象，展开合理的推测及验证，总结其规律。 学法：学生是探究的主体，让学生亲身经历探究过程是最重要的，因此本课的实验主要以猜测、自主探究为主，教师加以引导。本课主要采用观察法、小组合作法、自主探究法等，指导学生利用各种乐器来辨别声音的高低，并探究声音的变化与振动的关系。 三、说教学准备 1.教师准备：1个大鼓、1把钢尺、大小音叉各1个、8个装有不同水量的啤酒瓶。 2.分组材料：1把钢尺、2根钉在木板上松紧不同的橡皮筋、1把铝片琴、3根粗细不同的钢管。4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“橡皮筋音高的变化”实验记录单、 四、教学过程 （一）音乐引入：利用自制乐器演奏“小星星” 1.出示8个装有不同水量的啤酒瓶 师：今天啊！郑老师先为大家演奏一首音乐（师演奏） 2.提问：怎么样？好听吗？（好听）除了好听以外，还有什么感受？声音有哪些变化吗？ 预设：我发现这里面声音有高低之分；还有大小不一样；强弱…… （随机板书：强弱、高低） 3.师：这可是老师自制的乐器，你们想要自己制作乐器吗？（想），可是想要制作乐器，我们得探究这里面声音有哪些变化，才能弹奏出动听的音乐。 板书课题：声音的变化 （二）实验探究一：观察比较声音强弱的变化 　1.出示大鼓，用不同的力量分别敲击出强音和弱音。让学生分辨有何不同。引出声音的“强弱”及“音量”的概念。 　师：孩子们！接下来老师敲击鼓面让它发出声音，请你分辨这两种声音有什么不同？ 预设：声音的大小不同；一个声音强，另一个弱…… 师：（假设生没说到强弱），声音的大小不同，其实就是强音和弱音。在科学上，我们用音量来描述声音的强弱（板书：音量） 　2.引导生猜测：为什么我们能发出强弱不同的声音呢？ 预设：学生的猜测可能五花八门，师可以做 ... ...