单元预习课 ———《草原》+《丁香结》 教学目标 1.自主学习本单元的生字词，注意重点难读难懂的字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵重点语段，体会作者表达的感情。 3.用不同的方法概括课文主要内容。 4.围绕课文内容，引发学生质疑，提高学生质疑问难的能力。 教学重点 1.学习本单元的生字词，注意重点难读难懂的字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵重点语段。 3.概括课文主要内容。 教学难点 1.体会作者表达的感情。 2.用不同的方法概括课文主要内容。 3.引发学生质疑，提高学生质疑问难的能力。 教学过程 （一）导入：自由读单元导语，提炼单元主题。（触摸自然） （二）完成课文预习单，解决生字词。 课文预习单 找出难读的字音（生字或多音字）（3—5个） 找出难写的字形（3—5个） 分享解词的方法（至少2种） （三）朗读过关。 自读要求： （1）快速浏览课文，标好自然段，将课文中遇到的生字词划出来，借助工具书或问同学解决。 （2）默读课文，试着概括课文内容。 （3）再读课文，标画出课文中印象深刻的语段。 1.小组抽查内容评价。 组员 星级评价 读准字音，不掉字，不填字。 读准字音，不掉字，不填字，读得流利。 读准字音，不掉字，不填字，流利有感情。 组员1 组员2 组员3 组员4 2.找出印象深刻的句段，读出来。 出示课文中难以朗读的句子，指导学生朗读。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。……在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 （2）在我断断续续住了近二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，……我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 学生朗读，集体交流。 （四）课文内容过关。 1.《草原》一课，是访问记，本文从草原的景色美入手，从景色美写到了人情美，表现了作者对草原的热爱和依恋。那么，作者的行踪路线是什么呢？请你找出文中地点转换的词句，并用图示表示出来。 （1）根据作者的行踪路线，给文章分段。 （2）利用行踪路线图，总结出文章是按照什么样的顺序写的，并说出每段的大意，再连起来说说课文主要内容。 初见———（远迎）———（相见）———（联欢）———（话别） 2.《丁香结》这篇课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？（赏花、悟花） （1）难读难记的字词有哪些？（单薄的“薄”字作为多音字出现，可着重强调） （2）看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线划出来。（启发学生关注“丁香结”出现的位置———多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。） （3）再提出问题：作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么?（丁香结） 1-3自然段重点描写丁香花。“赏花” 4-6自然段写对丁香花的思考和感悟。“悟花” （4）请大家也给课文理脉、划分段落，再说说课文主要内容。 3.课文内容概括。 根据提示，同桌试着互相说一说这两篇课文的主要内容，指名回答。 《草原》是一篇记，作者是按照 顺序，写了草原的 美和 美，表现了他对草原的之情。 《丁香结》：作者从 和 ，实写丁香花的 ，虚写 寄托于丁香花的 ，表现了 情怀。 4.根据课文内容制订单元主题。 （1）学生思考，集体交流。 （2）相机板书 最美风景 令人遐想的美 触摸自然…… （3）选择最中意的“主题”。 板书设计 触摸自然 《草原》：游踪 美 《丁香结》：写作目的 ... ...
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