第2课时 整理与复习(二) 【教学内容】 教科书第57页练习十四第6~9题和思考题。 【教学目标】 1.通过复习活动,进一步培养学生的观察能力,能准确发现并找 到一组图形或数的排列规律。 2.在问题解决的过程中,进一步积累解决问题的一些基本策略, 提高解决问题的能力。 3.通过复习整理,进一步培养学生思维的灵活性,增强学生学好 数学的信心。 【教学重、难点】 积累探索规律及解决问题的一些方法和策略,进一步培养学生 善于观察的习惯,提高解决问题的能力。 【教学过程】 一、引入课题 教师:小朋友们,上节课我们复习了两位数除以一位数的口算、 估算和笔算,大家想一想,在这个单元中我们还学习了哪些知识? (找规律、解决问题)今天这节课我们就着重对这两个内容进行整理 和复习。 [点评:通过谈话的形式让学生明确复习课要做什么,学习中需 要达到什么目标,激发学生的学习兴趣和主动参与复习的意识。] 二、合作复习 1.教科书第57页练习十四第6题 (1)课件出示第(1)题。 教师:从整体看,后面的方块数量与前面的方块数量比较,有什 么特点? (后面的方块数量比前面的多) 教师:每相邻两堆方块的数量是怎样变化的? 你发现了什么规律? (后一组图形中,方块的个数是前一组的2倍) 教师:你能试着说一说这一组方块摆法的规律是怎样的吗? (前一个数乘2,就得到后面一个数) (2)课件出示第(2)题。 请观察圆片数量的变化情况,你发现了什么? (越到后面圆片的数量就越多) 教师:圆片数量的增加有规律吗? 是怎样变化的? (后一组图形中,圆片的个数是前一组的3倍) 教师:你能试着说说这一组圆片摆法的规律是怎样的吗? (前一个数乘3,就得到后面一个数) 2.教科书第57页练习十四第7题 (1)出示数列:10,14,18,( ),26。 教师:请观察这组数,它有什么特点? 每相邻两个数是怎样变化的? 根据规律填数。 全班集体订正。 (2)出示数列:1,3,9,27,( )。 教师:请观察这组数,它有什么特点? 每相邻两个数是怎样变化的? (这与前面摆圆片那道题的规律是一样的,前一个数乘3,就得到 后面一个数) 根据规律填数。 全班集体订正。 (3)出示数列:64,32,( ),8,4,( )。 教师:观察数列,它与前两组数有什么区别? (越到后面数就越小) 教师:每相邻两个数是怎样变化的? (前一个数除以2,就得到后面一个数) 根据规律填数。 全班集体订正。 [点评:通过比较相邻两个数之间的大小关系以及变化过程,让学生感知并能找到数列中的规律,再让学生经历观察、比较等过程, 进一步认识一组数中的简单规律,发展学生的观察能力。] 三、巩固应用 1.教科书第57页练习十四第8题 (1)教师引导学生理解题意。 提问:你有什么办法比较他们俩谁骑得更快吗? (先算出王强 1时行了多少千米,再算出李刚1时行了多少千米,最后比较) (2)学生独自列式解答。 45÷3=15(km) 56÷4=14(km) 因为15>14,所以王强要快一点。 (3)集体订正。 2.教科书第57页练习十四第9题 (1)引导学生理解题意。(一共有48 人分组做实验,你会怎么分?) (2)如果4人分一组。 提问:可以分成几组? 怎么计算? 48÷4=12(组) (3)还有别的分组方法吗? 每2人一组,每3人一组,每6人一组。 请同学们将这几种情况都算一算,看看这样分组后,各小组有几 个成员。 每2人一组:48÷2=24(组) 每3人一组:48÷3=16(组) 每6人一组:48÷6=8(组) 提问:为什么不分成48组,每组1人? 为什么不直接分成1组, 每组48人? (这样分是可以的,但是不符合现实生活情境) 小结:从理论上讲,分法是多样化的。但是,小朋友们一定要注 意生活中的数学要符合现实情境。虽然可以分成48组,每组1人, 也可以直接分成1组,每组48人,这两种分法理论上讲都是可以的, 但是我们做题要符合现实情境。1人1组不能较好地交流;48人 1组,队伍太庞大,不便于管理和收集信息。 3.教科书第57页思考题 (学有余力的学生完成或根据本班情况 ... ...
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