《谁选择了它们》教学设计 一、教学目标 1. 知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 2. 运用实验的方法验证推测，了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 3. 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 二、重点难点 1. 教学重点：知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 2. 教学难点：了解 “物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 三、教学准备 1. 对比图片。 2. 为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶，1个与大烧瓶体积相近的细而长的玻璃瓶，3支温度计。 四、教学过程 （一）引入 1. 同学们知道图中都是什么生物吗？ （出示图片：恐龙、螳螂） 2. 曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上。是什么决定着地球生物的命运呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题） （二）青蛙的去与留 1. 图中的两只青蛙有什么不同？（颜色不同）同学们观察得很仔细，想想，它们生活在什么样的环境中才能既安全又舒适？ （出示图片：青蛙） 2. 为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？分析图中提供的资料，阅读书中图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？ 3. 青蛙因为环境的变化而发生改变，其他生物也会因环境变化而发生改变吗？（学生思考讨论） （三）大自然选择了它们 1. 下面我们来认识三种狐狸。 （出示图片：灰狐、红狐、北极狐） 2. 观察这几种狐狸，它们有什么不同？我们能根据身体特征推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？ 3. 阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个非常有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，身体愈接近圆形；并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。 4. 北极狐生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？用实验验证我们的想法吧！ 5. 提供材料，分组做保温模拟实验。 （出示图片：保温对比实验） 实验器材：选择2个大小不同的球形烧瓶，1个与大烧瓶体积相近的细而长的玻璃瓶，3支温度计。 实验方法：（1）在3个容器内同时放入同样温度的热水。 （2）用温度计测量，观察哪个容器的水温降得慢。 （3）记录、分析数据，得出结论。 大球形（北极狐） 小球形（灰狐） 玻璃瓶（红狐） 初始温度 第一次测量（3分钟后） 第二次测量（7分钟后） 6. 汇报实验结果。 7. 小结：大自然（环境的变化）改变并选择着生物，同一种生物因生活的环境变化，会形成多种多样的形态结构。 （四）选择改变着生物 1. 通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。 2. 下面这些生物经过人工培育和驯化，它们有什么变化？ （出示图片：选择改变着生物） 3. 小结：人工选择改变着生物的特征，丰富着物种的多样性。 （五）总结 通过本课的学习，我们知道了同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 ... ...
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