《原来是相互关联的》教学设计 一、教学目标 1. 知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构，生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 2. 在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。 3. 养成细致观察、全面分析的习惯。体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。 二、重点难点 1. 教学重点：在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。 2. 教学难点：学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。 三、教学准备 具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的爪、鸭的蹼脚，苍耳等）。 四、教学过程 （一）引入新课 1. 前几节课，我们搜索了校园里的生物，并制作了校园生物分布图。 2. 同学们还记得吗？在校园的不同区域里，生活着不同的生物，有的区域里生活的生物多些，如花坛、草坪等。这是否说明了生物与环境是有关联的呢？这节课我们就来研究这个问题。 （二）不同环境中的植物 1. （出示图片：不同环境植物的根）植物是靠根吸收水分的。观察浮萍、小草和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？（学生发现浮萍的根细长，小草的根较细但是较多，玉米的根粗而且很多。） 2. 设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢？是什么原因造成的呢？ 3. （出示图片：不同环境植物的叶）这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？（学生思考） 4. 这三种植物为什么会有这些不同的形态呢？（小组讨论，让学生初步得出“是为了适应生活的环境”。） （三）不同环境中的动物 1. 植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？ （播放视频：不同环境中的动物） 2. 小组活动：（出示图片：不同环境的动物）观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？ 3. 出示对照表格，小组讨论交流。 4. 课前让同学们在家研究了鱼鳍的作用，你们是用什么方法研究的呢？结论如何？（通过课前让学生做鱼游泳的游戏，使学生运用对比实验的方法，把两条大小相近的鱼，一条自由在水中游，另一条固定住鱼鳍放在水中。结果被固定鱼鳍的鱼不能保持平衡，没办法往前游。） 5. 小结：植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。 （四）它们与什么环境相关联 1．观察下面的动物爪子有什么特点？它们分别有什么作用？ （出示图片：不同环境动物的爪） 2. 这些动物的爪子形态结构为什么会不一样？它们分别生活在什么环境中？ 3．观察下面的植物种子有什么特点？它们分别有什么作用？ （出示图片：不同环境植物的种子） 4. 这些植物的种子的形态结构为什么会不一样？它们分别生活在什么环境中？ 5. 小结： （1）动物和植物具有的不同形态结构，是它们长期适应生活环境的结果。 （2）动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的。 （五）课堂总结 通过今天的学习，我们知道了不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。同学们要养成细致观察、全面分析的习惯，还要注意保护生物赖以生存的环境。 PAGE 3 ... ...
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