第12课与朱元思书 教案

12.与朱元思书 【教学目标 】 （一）知识与能力 1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。 2、积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。 （二）过程与方法 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 【教学重难点 】 （一）教学重点 1、掌握本文常用的文言词汇及全文内容。 2、朗读背诵。 （二）教学难点 1、品味文章描写山水的巧妙手法。 2、理解作者流露出来的思想感情。 【教学过程】 （一）导入新课 同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句？(幻灯：出示描写山水的诗句) 今天我们来欣赏吴均的一篇脍炙人口的名篇———《与朱元思书》。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，描写的是富春江雄奇秀丽的景色。富春江是浙江境内全国闻名的胜景之一，今天让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！ （二）引领探究 1、作者及文体简介 （1）文体 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。 （2）简介作者 吴均(469———520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 2、初读课文（设计意图：学生在此之前很少接触骈体文，所以设计诵读环节，让学生体会骈体文的独特韵味，这应该是学生读骈体文的基本功，把读的时间留给学生。） （1）播放课文音频。(出示多媒体)要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。教师提示学生注意以下词语的读音： 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯 （2）自由大声朗读课文。要求：把握节奏、重音、停顿。 教师提示朗读需要注意的地方： ①注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 ②注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 ③注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 ④注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。 （3）个别朗读，师生评。 （4）集体读，努力读出最佳效果，师评。 3、读懂课文（设计意图：通过合作解决疑难字句。把课的舞台交给学生，一方面培养学生借助注释自主学习的良好习惯，另一方面让学生再次熟悉文本，感知文本内容。） 学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。 要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿意帮助你。(幻灯：出示字词，重要句子。要求解释和翻译。) （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。 （2）小组之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 （3）各小组提出难以解决的问题（将疑难问题写在白板上），全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 （4）教师指导学生积累词语，理解文句。 教师任选几位同学回答。 4、研读课文（设计意图：在感知的基础上，进一步感受作者的情怀。把文本的精华送给学生。） 通过同学们的努力，我们已经了解了课文的大致内 ... ...