《声音的传播》教学设计 一、科学教育理论指导 《科学（3—6年级）课程标准》在课程基本理念中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。小学生科学素养的提升是在科学探究过程中不断对原有认知结构重新建构的过程。基于这一理念的指导，本课教学中依据小学科学知识的发展规律与小学生学习科学的认知结构发展规律，师生合作、生生合作，在和谐的课堂教学中，学生运用已有的知识与经验，亲历科学知识探究的过程，进而完成知识的构建，提升学生的科学素养。 二、物质世界领域教学内容与教学方法 1.教学内容 《声音的传播》是义务教育课程标准实验教科书四年级《科学》上册第三单元《声音》第五课时的内容。 2.教材分析 《声音的传播》是四年级科学上册《声音》这一单元中第五课时的内容，是在学生掌握了声音的大小、高低、产生原因的基础上，指导学生探究声音传播的认知———声音是以波的形式传播以及声音能在气体、固体、液体中传播。从而构建学生对声音传播的认识，为今后的学习、探究奠定感性基础。 3.教学方法 科学课程理念中指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。在这一理念的指导下，结合本节课的教学特点，主要采用自主探究法、小组讨论法和观察分析法。学生为科学学习的主体，在观察、提问、质疑、实验活动中，亲自体验科学探究的过程，在探究活动中，通过小组内合作完成实验，交流、共享实验结论，培养了学生根据实验事实归纳概括的能力和学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度和科学协作精神。 三、学情分析 四年级的学生对科学游戏和科学实验充满兴趣，对科学探究具有强烈的好奇心，同时对新知识的求知欲和参与科学实践活动的愿望明显增强；在科学学习方面，已能较为熟练地运用观察、实验、记录等方法进行科学探究，并已经初步具有根据实验事实归纳概括、进而总结出实验结论的能力，为学习本课内容奠定了知识、能力和情感基础。 四、教学目标 1.科学概念：通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播，知道声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体和固体中传播。 2.过程与方法： （1）通过观察和实验，让学生探究声音能在气体、液体和固体中传播。 （2）在学习活动中，让学生掌握初步探究问题的方法，具有设计声音在介质中传播实验的能力，并根据实验事实归纳概括的能力。 3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度和科学协作精神。 五、教学重难点 教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体和固体中传播。 教学难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。 六、教学准备 教具准备：多媒体课件、小鼓、闹钟、塑料袋、水、水槽 学具准备：用纸杯和棉线制作的“土电话” 实验预测表、实验记录表、水、水槽、音叉、木制米尺、尼龙绳、铝箔、 关于学具的说明： 学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识，提高探究能力的基本载体，在科学探究学习中，教师为学生提供合适的学具材料是学生进行探究学习的关键，学生通过对音叉、“土电话”、木制米尺、尼龙绳、棉线绳、铝箔这些学具的实际操作，学习的主动性被调动起来，帮助学生在科学实践和探究活动过程中构建知识。 七、教学过程 （一）激趣导入，产生疑问。 1.教师出示小鼓提问：这是什么？（轻轻的击鼓）谁听见了？听见什么了？（环视学生，表示不同位置的学生都听见了） 2.教师提问：教室里坐在 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
