3.1 DNA是主要的遗传物质 课件+教案

3.1 DNA是主要的遗传物质 教学设计 课题 3.1 DNA是主要的遗传物质 单元 必修2 学科 生物 年级 高中 教材分析 本章教材在初中生物课和高中生物必修1《分子与细胞》的基础上,从分子水平上进一步详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。通过讲述DNA是遗传物质的实验证据,DNA分子的结构和复制功能,以及基因的基本概念等内容,使学生对DNA和基因的有关结构、它们之间的关系,以及在遗传上的作用等方面的知识,有更深入的理解和认识。 学习 目标 一、知识性目标： 1.了解人类对遗传物质的探索过程。 2.理解DNA是主要的遗传物质。 二、能力目标: 1.通过对观察图文资料,学习资料和信息的处理。 2.通过分析、比较、推理、归纳等练习,进一步提高科学思维能力和解决实际问题的能力。 三、情感目标: 1.概述人类对遗传物质的探索过程,认同科学认识是不断深化、不断完善的过程,树立辩证唯物主义观。 2.通过模拟科学发现的过程,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 生命观念：理解DNA是主要的遗传物质。 科学思维：通过分析、比较、推理、归纳等练习,进一步提高科学思维能力和解决实际问题的能力。 社会责任：通过学生自己设计验证性实验,培养分析问题、解决问题的能力,发展科学思维和创新的能力。 重点 教学重点： 肺炎双球菌转化的实验、噬菌体侵染细菌实验的原理、过程和结论。 难点 教学难点： 通过探究遗传物质的发现过程,建构DNA是主要的遗传物质这一知识网络。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （一）创设情境，激趣导入 20世纪中叶，科学家发现染色体主要是由蛋白质和DNA组成的。在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？ 学生根据染色体的成分以及蛋白质、DNA的结构分析讨论。 创设问题情景，激发学生强烈的求知欲。 新课讲授 一、对遗传物质的早期推测 一、对遗传物质的早期推测 指导学生阅读“对遗传物质的早期推测。 学生阅读并思考问题：20世纪30年代以前，为什么“蛋白质是遗传物质”得观点占主导地位？ 引导学生分析实验结果，得出“DNA是遗传物质”的结论。 二、肺炎双球菌的转化实验 二、肺炎双球菌的转化实验： 教师利用教材图：肺炎双球传的转化实验和艾弗里证明DNA是遗传物质的实验，以及多媒体课件展示“肺炎双球传的转化实验”，提出思考题： 对比分析第一和第二组实验说明了什么？ 第二和第三组实验说明了什么？第三和第四组实验又说明了什么？ 2、格里菲斯实验的结论是什么？ 3、艾弗里实验最关键的设计思路是什么？ 4、艾弗里实验的结论是什么？ 分组讨论，并在教师引导下得出结论： 1、第一和第二组实验说明R型细菌不具有致死性，S型细菌具有致死性。第二和第三组实验说明加热杀死的S型细菌没有致死性。 第三和第四组实验说明热杀死的S型细菌可以转化R型细菌。 2、加热杀死的S型细菌具有转化因子。 3、关键是将DNA和蛋白质、多糖分开，单独的，直接的观察它们的作用。 4、DNA是遗传物质 让学生学会分析问题。培养学生分析问题，处理信息和归纳总结的能力。 三、噬菌体侵染细菌的实验 三、噬菌体侵染细菌的实验： 首先阐明噬菌体的结构特点、寄生生活方式，以及同位素示踪技术。 利用多媒体及教材插图展示噬菌体侵染细菌的实验，教师提出讨论题，组织学生分组讨论。 1、为什么选择35S和P32分别对蛋白质和DNA进行标记？用14C和15N标记可行吗？为什么？ 2、如何得到蛋白质含有35S和DNA 含有32P的噬菌体？ 3、短时间保温的目的是什么？ 4、搅拌和离心的目的分别是什么？ 5、噬菌体在细菌体内的增值是如何完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？ 6、实验结果如何？表明了什么？ 7、实验证明了DNA具有遗传物质的哪些特性？ 了解噬菌体没有细胞结构，必须过寄生生活的特点， ... ...