人教版七上 4.1描绘我们的校园 教案

教学课题 描绘我们的校园 教学目标 培养、诱发学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美，关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）； 引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感，指导学生运用绘画知识、绘画工具表现校园环境； 鼓励学生关注生活、热爱生活，用自己的视觉和独特的语言去发现美、表现美、创造美。 教学重点 使学生了解校园风景素描写生的方法，了解本次素描写生工具———木炭条、记号笔、油画棒的特性； 使学生感受素描艺术魅力，提高对学生素描的审美能力、感受能力。进一步培养学生的表现能力和艺术创造能力。 教学难点 师生互动热烈、生动、自然，寓教于乐、寄情于景、表情于画。 教学方法 讲授法、示范法、实践法 教具准备 图片、画具 教学课件 多媒体 教 学 过 程 个案补充 导入新课: 今天我们来做一个画画游戏———描绘我们的校园风景写生。 在上课之前，我们先把游戏规则说一下： （1）我们分成四个小组，搞一个小组擂台赛，我是擂主，看哪组问题回答得好，哪个小组画得最好，我们以红五星表示奖励； （2）我们画好的画装裱好请大家赏评，谁的画好，就把那幅装裱好的画送给他; (3)时间一定要控制好超时为自动放弃。 讲授新课： 提问： 秋天的校园是最美的，处处充满了诗情画意，法国著名雕塑家罗丹说“生活中处处存在美，关键要看我们的眼睛能不能发现”。那么秋天的校园美在哪儿呢？它的画意又在哪儿？ 第一组？ 第二组？ 第三组？ 第四组？ 我看哪组发现得最多，哪位同学发现的风景最美，请描述一下。（给同学们2分钟） 展示校园风景画及教师示范作品。 发现了这些美景画意，我们就要把他们描绘出来。我这里有几幅经过艺术处理的我们一中的校园风景图片和几幅风景画，这些经过处理的风景源于我们的校园，但又不像我们眼睛看到的那样真实，或者说不像照片那样真实，为什么呀？请同学们谈谈看。 （教师画出奖给回答积极踊跃小组的红五星你）。 展示挪威艺术大师蒙克的代表作《呐喊》和凡高、毕加索等人的作品。 校园风景本身没有感情，可我们对这里的一草一木、个栏杆、一栋楼，都是那么熟悉和亲切，它与我们朝夕相伴，我们要把对它丰富的情感画进画里，同时也把它与我们的亲切感，画进画里，使他有血有肉、有情感，看，这些风景像对我们说话，听，他们在说什么？是什么悄悄话呀？ 教师提示：看，操场上有一位同学上体育课摔倒了，小树笑弯了腰：这家伙真顽皮；楼房惊讶地捂着嘴说：“小心！”；小草跑到他的屁股底下，大声问：“摔痛了吗？我帮你揉揉。” 我相信每个同学听到的悄悄话都不一样，现在来看这幅画，画家听到了静物对他说的话，他把话都表达在画面上了，展示蒙克作品《呐喊》，同学们说说看，画面似乎说了些什么？ 教师收回话题：紧张、不安、恐惧等。 通过欣赏上面几幅作品，请同学们拿起手中的笔，用画家的眼睛，用艺术大师那样的激情，来表现孕育我们成长的校园美景。 在画画之前，我们先来熟悉一下我们手中的画笔。教师在纸上示范点、线、面的表达，用手指揉擦明暗技法； 学生初步了解纸笔的性能以后，教师进一步作校园风景写生示范，并同时强调三点素描风景写生知识： 素描必须是单色绘画； 素描语言是点线面、明暗； 学会构图、取景，并区分近中远之景。 教师巡回指导学生进行校园风景写生，并不断做示范。 注重： 因材施教。 鼓励将错就错、随心所欲。 鼓励尽力表现情感、抒情写意。 营造素描绘画游般的喜悦氛围。 三、总结评价 教师点评:围绕造型、构图、素描语言的运用、作画胆气、抒发情感、创意等方面展开点评，做出总结。 本节课在轻松愉快的、游戏般的氛围中学习了素描风景的表现技法，发现了校园是如此的美丽，自己的画作都可以和艺术大师并肩比美了。 ... ...