《让瘪乒乓球鼓起来》 ———气体受冷受热的研究 段庄小学：宁飞 教学目标: （一)、 科学探究目标: 1、 能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要探究的问题。 2、 能对要研究的问题提出自己的假设。 3、 能在教师的引导下设计实验证实气体具有热胀冷缩的性质。 (二)、 科学知识目标: 能够举例说明物体具有热胀冷缩的性质。 (三)、 情感态度与价值观目标: 1、 能与同学交流自己知道的热胀冷缩的知识。 2、 能在研究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。 (四)、 能力目标: 能举出生产和生活中人们利用物体热胀冷缩性质的实例(如铁轨接缝等)。 教学重点: 指导学生探究物体有热胀冷缩的性质。 教学难点: 指导学生设计实验， 独立开展探究活动。 教学方法: 在新课程标准要求下， 对文本知识进行 “转化”，“整合”、“培养”，以实现达到本课时所要求的三维教学目标。 本课教学围绕 “科学探究”这一主线展开: “创设情境， 提出问题———学生进行猜想———制定实验方案———交流、 讨论其方案科学性———实验探究———讨论实验结果———师生总结” 这几个步骤进行， 通过这样一个活动过程， 运用“四动法”(动眼、 动脑、 动手、 动口) 通过“发现问题———作出假设———实验验证———得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性， 在教学中积极培养学生的创新精神。 学法 教学准备: 1、 教师演示实验材料: 瘪乒乓球、 开水、 水杯(一套); 2、 PPT 课件 3、 学生实验材料:(学生实验材料共 5 套， 预计分 5 个小组进行实验) 气球、 热水、 冷水、烧杯、空矿泉水瓶子 一课时完成。 教学过程: 一、 创设情境， 提出问题。 1、 教师出示一个瘪乒乓球，出示课件 谈话: 老师在打乒乓球时， 一不小心， 把乒乓球踩瘪了， 怎么才能让它再完好的鼓起来呢? (鼓励学生想办法) (当学生想不到好的办法时， 教师可提示利用开水、 水杯解决) 2、 教师或学生用开水将乒乓球烫起来。(学生会感到很新奇) 3、 引导学生提出问题: 瘪乒乓球为什么会鼓起来呢? 【设计意图】 从了解学生已有的知识和生活经验出发， 从学生喜爱的乒乓球运动中遇到的实际问题导入新课， 让学生真实地感知到科学是身边的科学、 是生活中的科学、 是自己的科学， 从而激发学生学习新知、 解决问题的欲望， 初步感知气体的热胀冷缩性质。 二、 思考探讨， 进行猜想。 1、 出示课件，讨论。先鼓励学生独立思考自己提出的问题:“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢? ” 进行大胆合理的猜想。(板书课题: 气体受冷受热的研究) 2、 将学生分成 5 个学习小组， 让学生把自己的猜想与小组同学交流。 三、 合作探究， 实验证明。 1、 分发学生实验材料，认识实验材料。同时分发实验报告单，并出示课件：分组做一个有趣的实验: （1）、将没充气的气球套在矿泉水瓶子上，使气球与矿泉水瓶子形成一个密闭的空间。 （2）、把套有气球的矿泉水瓶子放入热水中2—5分钟 （3）、把套有气球的矿泉水瓶子放入冷水中2—5分钟 （4）、分析实验记录的内容，小组内交流讨论实验结论，并填在记录表内。 温馨提示: 玻璃制品，轻拿轻放！热水很烫，请勿触摸！ 【设计意图】 通过学生自己实验， 让学生直观地感觉到气球里面的空气体积胀大， 气球才变大。 从而自然得出 “瘪乒乓球为什么会鼓起来呢? ” 这一问题的猜想应该是哪种。 四、 共同探讨， 形成结论。 1、 根据刚才所做的实验， 解释“气球为什么会鼓起来呢? ”这一问题。 2、 共同探讨 3、 达成共识得出答案: 气球里面有空气， 放在开水后， 空气变热， 体积胀大， 产生一种力， 将气球撑起来了 。 4、 形成结论: 空气受热时，气球会 膨胀 ，说明空气体积 增大 ；空气受冷时气球会 收缩 ，说明空气体 ... ...
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