《探索尺子的音高变化》教学设计 【教材分析】 本课是“声音”单元中的第4课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索振动长度的物体———尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，尺子伸出桌外的长度不同，其振动的快慢也会不同，所产生的声音高低?随之发生变化，这将涉及音高本质的探索。 【学情分析】 学生在日常生活中已经感知过了各种各样的声音，并且通过前几课的学习，对于音高和音高已经有了一定的认识。但对于音量和音高，学生的分辩能力还是比较弱，而且“音量”和“音调”本身又是相互交叉的。但对于声音高低的影响因素的探究，学生还是比较感兴趣的。所以在本节课中，学生通过预测、设计实验、进行实验、记录、绘制柱状图、分析等方式，来研究尺子音高的变化，这样可以大大增强学生的兴趣，同时也培养了学生的设计实验和动手操作的能力。 【教学目标】 ◆科学探究 1、能探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。 2、能通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 ◆科学知识 1、尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。 2、尺子延伸到桌子外的那部分长度会引起音高的变化：尺子伸出越长，音高越低；尺子伸出越短、音高越高。 ◆情感、态度与价值观 1、愿意合作与交流，体验合作的愉快。 2、养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【教学准备】分组材料：一把钢尺（30厘米）、活动记录表 【教学过程】 一、回忆旧知导新课（口头复习简洁）+游戏师敲击铁板琴生辩音（高低）提示：让生观察琴特点，宽窄一样，长短不一样。敲击时让生看到。揭示课题。 二、新授 活动一：讨论活动方案 一、猜测 1、生预测结果（学生交流汇报猜测结果） 2、生演示实验结束后，学生交流。（通过交流使学生认识到两次弹拨时，钢尺所发出声音高低的不同。） （如何实验才能更科学） 二、引导生制定实验方案。（可以集体讨论也可以分组讨论汇报） 1、改变长度。（如何改变） 2、保持弹拨的力度不变。 3、尺子宽窄不变。（同一把尺子） 要求： 安静 压紧 观察振动快慢 仔细听声音的变化 记录 活动二：分组验证 1、出示要求和方法（出示课件） 实验记录表：（出示课件）师讲解记录的方法 振动尺子———我能听到和看到的 第 几小组 尺子伸出桌面的长度（厘米） 我看到的 我听到的 音高变化的顺序 振动的快慢 声音的高低 8 12 16 20 振动的快慢用：快、较快、较慢、慢来表示 声音的高低用：高、较高、较低、低来表示 分组实验（师巡视） 2、请小组汇报交流，并且用手势表示振动的快慢。 3、在这个实验中，你有什么发现？（引导学生总结尺子伸出桌面的长度短，振动越快，音高越高；尺子伸出桌面的长度长，振动越慢，音高越低。） 活动三：探索本质 1、师：声音的变化能看见吗？怎么看见音高变化？我们可以用柱状图来表示。 2、教师讲解如何完成柱状图。（课件同步出示） 3、同一种材料有长、有短，音高也不一样，就像音乐上的音阶。(从高到低或者从低到高敲击铁板琴) 活动四：课堂小结 1、师：在这节课你们有什么收获吗？（课件出示） 2、请生回答。 三、拓展活动 物体振动的快慢用频率来表示，频率的单位是赫兹。人耳能够听到的声音频率范围是20———20000赫兹。当声音的频率高于人耳的听觉上限时，人们便听不到了，这样的声波成为超声波；当声音的频率低于人耳听觉下限时，人们也听不到声音，这样的声波叫做次声波。超声波和次声波在我们的生活中有许多应用，请同学们课下查阅有关资料了解二者在生活中的应 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
