第16课《三国鼎立》（部编版） 教学设计 授课人 ? 学科 ?历史 时间 2019、11 课 题 16、三国鼎立 教学目标 掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。 官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。 教学重点 赤壁之战和三国鼎立的形成。 教学难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。 教学方法 比较法、合作、探究学习；School教学法等 课时安排 1课时 教具等情况 多媒体辅助教学? 规程 教师活动 小组（学生）活动 设计意图 课前先学 教师指导预习， 了解学情，备课 学生课前熟读课文；梳理线索；标注要点；质疑提问；整理疑问 落实先学后教，以学定教，培养学生预习能力 新课导入 配乐，学生齐声朗诵曹操的 《龟虽寿》 齐声朗诵 通过朗诵体味曹操一统天下的雄心壮志。 第一环节： 我学故我 在 展示学习目标， 要求学生再次预习课文。 学生自主预习，再次梳理课文基础，抓住关键信息。完成自主学案。 培养学生的自学能力 第二环节： 我思故我 在 阅读第一框题 “官渡之战” （1）背景 展示《东汉末年军阀割据图》 图片和曹操诗歌：“白骨露于 野，千里无鸡鸣。生民百遗 念之断人肠。”提出问 题：假如你生活在1 800年前 的东汉末年，你会看到什么 社会景象？ 讲述：在这种情况下，人民渴 望早日结束战乱，过上和平安 定的生活。那么，是谁顺应历 史的潮流和人民的愿望，结束 了这种战乱局面呢？ 讲述：曹操能谋善断，很有眼 光，以统一天下为已任，是我 国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政 治抱负，“老骥伏枥，志在千 里。烈士暮年，壮心不已。” 从这句诗中，我们可以看出曹 操怀有雄心壮志，他要统一天 下。曹操要统一天下，必先统 一北方。而在北方的各派军阀 中，实力最雄厚的是谁？其次 是谁？曹操统一北方的战争 是官渡之战。 （2）概括及影响 ①展示动画《官渡之战形势图 》。提出问题：谁能依据《官 渡之战形势图》，讲述官渡 之战的经过？官渡之战的 影响是什么？ ②官渡之战中，曹操以弱胜强 的原因是什么？ ③比较一下战前袁绍和曹操 各方面的实力，再分析一下战 争过程中两人的心理素质，你 能找出曹操胜利和袁绍失 败的原因吗？ ④袁绍虽身处优势，但由于骄 傲自满，导致失败；曹操虽身 处劣势，由于他有较好的心理 素质，结果以弱胜多，大败袁 绍。同学们在生活和学习中， 有没有过相似的经历呢？ 过渡：曹操统一北方后，曹操的下一步理想和目标是什么？曹操要统一全国必须消灭南方孙刘联军的势力，为此一场赤壁大战展开了。 过渡：曹操统一北方后，曹操的下一步理想和目标是什么？曹操要 统一全国必须消灭南方孙刘 联军的势力，为此一场赤壁 大战展开了。 第二个框题 “赤壁之战” 讲述：割据江东的孙权，统治比 较稳固。依附于荆州的刘备， 自称是东汉皇族的后裔，在 军阀混战中，不甘寄人篱下。 他听说诸葛亮有安邦定国之策 、济世安民之术，便请他出来 相助，于是就有了“三顾茅庐” 的故事。角色扮演：假设你是 当年的诸葛亮，你会怎样为刘 备分析天下形势？ (1)赤壁之战的概况 展示动画《赤壁之战形势图》 ，谁来讲述赤壁之战的经过 呢？ 在学生回答的基础 ... ...
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