液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念 1．水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2．许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。 过程与方法 1．改进实验以达到更好的实验效果。 2．制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3．用科学知识解释生活中的现象。 情感态度价值观 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。 【教学重点】 水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试做出解释。 【教学难点】 制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 【教学过程】 一、创设生活情境，引导学生猜测 1．播放学生烧满满一壶水的录像，水还没烧开就溢出来了。 2．提出问题：看了烧水的视频，你有什么发现？水为什么自己会跑出来呢？ 3．学生根据视频说想法。 [设计意图]：用学生熟悉的生活场景烧开水导入新课，激发学生的探究欲望。 二、水热胀冷缩的探究 冷热会对液体有影响。究竟有怎样的影响呢？你们想知道吗？下面我们就通过实验来找出答案。我们先从大家最熟悉的液体———水开始研究（板书：水）。 1．设计水热胀冷缩实验 （1）上节课我们做的试管气球皮实验，实验现象不明显。 （在试管里装满水，剪一小块气球皮把试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。把试管插在热水杯里，使试管内的水变热，发现气球皮微微鼓起；再把试管插在冷水杯里，使试管内的水变冷，发现气球皮微微瘪下去。） 今天老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：烧杯、平底烧瓶、瓶塞、细玻璃管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，清楚地看到水受热或受冷后发生的变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？ （2）小组内交流讨论，设计、完善实验方案。 （3）小组派代表全班交流。教师评价学生的实验方案，对不合理的地方适时指导。 （4）课件出示实验方案，指名读，自读实验方案。 [设计意图]：让学生根据材料选择组合，设计实验方案，在讨论交流中发现方案的优缺点，设计出完善可行的实验方案。调动学生的思维，培养学生的创造性。 2．水的热胀冷缩实验 （1）提出实验要求 做实验之前，先给大家提几个要求，等会比比哪个组最能按老师的要求做。 （课件： ①小组成员要分工合作。 ②仔细观察玻璃管中的水柱有什么变化？思考是什么引起水柱的变化？ ③记录员及时把实验现象记录在表（一）中。 ④注意安全，小心热水。） [设计意图]：让学生有目的、有步骤地去实验，使他们既动手又动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。 大家都明白实验的要求了吗？ （2）学生分组实验，观察实验现象，做好记录。教师巡视、指导。（播放背景音乐） （3）小组派代表汇报实验情况。（视频展台展示学生实验记录单） （4）各小组观察到的共同的现象是什么？ [设计意图]：放手让学生自己做水的热胀冷缩实验，培养了学生的合作意识、动手操作能力，同时也让学生通过自己动手体验科学实验的乐趣。 三、师生共同总结：水有热胀冷缩的性质 1．课件演示实验过程。 水柱上升说明水受热后的体积和原来的体积相比有什么变化？ 在科学上我们的表述是“体积膨胀”。是什么引起了水的体积膨胀呢？ 水柱下降说明水受冷后的体积和原来的体积相比有什么变化？ 在科学上我们的表述是“体积缩小”。是什么引起了水的体积缩小呢？ 2．能不能用四个字来概括水的这种性质？板书：热胀冷缩 3．谁能用自己的话说说什么是“热胀冷缩”？ 设计意图：利用课件演示，清晰再现实验过程，揭示“热胀冷缩”的科学概念。 4．猜一猜：这里有两杯冷热不同的水，你能判断出哪杯水的温度更高一些吗？学生自由发言 。 5．出示温度计，了解温度计原理。 设计意图：了解温度计的原理 ... ...
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