20.燃烧的秘密 一、教学目标： 科学探究目标： 在探究活动中，能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、做出判断，使思维能力得到发展。 情感态度与价值观目标： ⒈培养学生大胆想象，乐于探究的兴趣。 ⒉能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。 科学知识目标： ⒈能说出燃烧过程中生成了新物质。 ⒉能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。 二、教学重难点： 重点：通过探究燃烧的实验，指导学生学习科学探究的方法。 难点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。 三、教法和学法 新课标强调，科学学习要以探究为核心，科学课程应该向学生提供充分的科学探究的机会。所以，我在教学中采用了探究式教学法、演示法、实验法、讨论法等方法，并辅助多媒体教学手段，通过直观生动的语言、图片、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容。 ??? 在学法的选择上，我遵循“教为主导，学为主体，探究为主线”的教学思想，为学生创设情境，利用探究学习、合作学习等方法体验科学探究的过程，体现了“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”的教育理念。 四、教学准备 为突出重点，突破难点，我准备了多媒体课件、打火机、棉花等演示材料，并为学生准备了打火机、蜡烛、烧杯、石灰水、纸片、木片、布片、镊子等分组实验材料。 五、教学过程 根据教材内容，结合四年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。 （一）创设情境，激趣入题。（用时3分钟） 兴趣是学生学习最好的老师。学生深入探究的动力源于对问题的兴趣。因此课一开始，我先请一名学生与我合作一个小实验：当我把棉花慢慢点燃，这一直观的感受立即把学生引入了问题情境，求知欲一下子被调动起来：棉花在燃烧过程中有什么变化？学生在回味实验后，会从颜色、气味、灰烬等方面说出自己的想法，从而激发学生探究燃烧现象的热情，引出本课课题———燃烧的秘密。这既考察了学生的已有知识经验，又为下一步的探究活动奠定了基础。 （二）自主探究，合作交流（用时20分钟） 本环节是本课的重点和难点，因此我向学生提供了充分的科学探究的机会，是学生亲历猜想、合作实验、观察现象和共同交流的过程。对此我设计了“两步走策略”。 认识燃烧是一种不可逆的变化。 在学生的探究兴趣被激活后，我并没有立刻进行实验探究，而是先让学生根据生活经验说一说见到过的物体燃烧时的情况，然后引导学生猜想燃烧时发生的种种变化，最后组织学生利用准备好的纸片、布片、木片等材料分组进行实验验证，并做好记录，完成记录表。为保证实验安全有序进行，我向学生出示实验提示，并在实验中巡回指导，及时纠正学生错误，排查各种不安全因素。 物体 火焰颜色 气味 其它现象 纸片 布片 ? 木片 ? ? 实验结束后，组织学生分组交流观察到的现象，并思考讨论：这些物体在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？为后面进一步探究燃烧的秘密奠定基础。对于学生的回答要及时地予以评价和鼓励。这样师生共同讨论得出：这些物体在燃烧时都产生了热量，都变形了，但是都变不回原来的样子，也就是说这种变化是不可逆的（板书不可逆）。从而使学生顺利完成对燃烧是一种不可逆的变化的认识。 2、认识蜡烛燃烧后生成了什么。 首先引导学生对蜡烛燃烧后生成了什么的问题进行猜想，要求学生说出猜想的简单依据，使学生懂得猜想是建立在一定依据之上的，不是毫无根据的胡思乱想。不论学生猜想正确与否，教师都要予以鼓励，以培养学生大胆思考的发散思维能力。之后指导学生设计实验验证自己的猜想是否正确，体现了科学教学的开放性和层次性。为保证实验安全顺利地进行，我向学生出示实验提示，请学生根据提示认真操作和观察。大部分学生都能观察到干烧杯壁上有水珠，对于 ... ...
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