液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念： 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。 情感，态度，价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】 探究水有热胀冷缩的性质。 【教学难点】 能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。 【教学过程】 一、激趣导入 师：我们一起来看一段视频。（课件播放：水壶烧满满一壶水，水受热后变多了） 师：水为什么受热后变多了呢？ （这是因为水的“热胀冷缩”。） 师：你看到水的“冷缩”了吗？水是液体，今天我们就来探究一下液体的热胀冷缩。（板书：2．3 液体的热胀冷缩） 二、实验探究：“水受热受冷后体积变化”的实验 师：我们先来做个实验，观察有什么现象呢？ 师：老师这里有只装满水的试管，现在我要把它放入热水中，为了防止水变多溢出，老师在试管口紧紧的绑上了气球。 教师演示，学生观察。 （气球鼓起来了。） 师：气球为什么会鼓起来呢？ （因为试管中的水受热变多，即体积增大，所以使气球鼓起来了。） 师：那我再把热水中的试管取出，放入冷水中，同学们注意观察。 （气球瘪了。） 师：为什么？ （因为试管中的水受冷，体积减小，所以气球瘪了。） 师：老师这里有两杯水，能用这个试管装置看出哪杯水更热一些吗？ （能。） 师：怎样判断呢？ （试管放入水中时，哪个杯中气球鼓的大，哪个杯中水更热一些。） 两名学生实验，其他学生观察，现象不明显。 师：看来这个装置不能明显的看出哪个试管中水的体积增加得大一些。那怎样改进实验能让我们清楚地看到水受热和受冷时的体积变化呢？ 三、改进实验：探究水受热和受冷后体积变化的实验 老师为同学们准备了桌上的器材，请同学们利用所给器材，设计出新的实验方案，使水的体积变化一点点也能被观察到。老师给大家一些提示，供同学们参考。 出示课件 提示：1．你准备把水装在哪里？ 2．怎样能使水的体积变化一点点都看得很清楚？ 3．如何让水受热和受冷？ 4．怎么做这个实验？ 师：请同学们小组合作讨论实验方案。看哪个小组想到的办法最好。 （小组交流讨论。） 师：谁愿意把你们组讨论的实验方案跟大家分享一下？ （水装在小瓶中，插入吸管，将小瓶先后放入热水和冷水中。） 师：其他同学有什么建议和补充吗？ （在水中滴入几滴红墨水，使现象更明显；可用水彩笔在吸管上划上标记，更容易看出液面的上升和下降。） 师：在做实验之前老师还要给大家提几个要求。 出示课件 实验要求： 1．仔细观察细管中的水柱变化，想想是什么原因引起水柱的变化。 2．把记录单填写完整。 3．注意安全，小心热水。 学生实验，教师巡查、指导。 师：谁愿意把你们组的实验记录汇报一下？ （小瓶放入热水中时，吸管液面上升，放入冷水中时，液面下降，因为水的热胀冷缩。） 板书：水 受热 体积膨胀 受冷 体积缩小 师：通过实验，我们发现：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做“热胀冷缩”，水有热胀冷缩的性质。 四、其它液体的热胀冷缩实验 师：水有热胀冷缩的性质，那其他液体也有热胀冷缩的性质吗？大家猜猜看。 （有。） 师：想验证一下吗？ （想。） 师：那我们就用验证水的热胀冷缩性质的装置试验一下吧！老师给你们准备了几种液体：牛奶、酱油、醋、冰红茶。请小组长上来选一种你们组喜欢的液体进行实验，记录员把你们组观察到的现象记录在记录表上。 学生实验，教师查看。 师：谁愿意把你们组的试验记录分享一下？ （酱油、醋、牛奶、冰红茶都是在热水中上升、在 ... ...
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