19 罐和壶（二）教案

教学基本信息 课题 19 罐和壶（二） 作者 类型 造型·表现 课时 2课时 教学背景分析 教学内容： 本课属于“造型·表现”学习领域，是基于前一课学习内容的基础上的进一步深入学习。本课通过教师组织欣赏、讨论探究、合作交流、互动评价等教学方式，引导学生通过动脑、动手尝试运用泥工的手捏、刻挖、组合等陶艺造型方法，立体再现不同的壶的风采。体现师生积极思维、大胆创造的创作热情，展现师生间、生生间、人与壶、壶与人的情感交流。表现自己喜爱的壶，体验制作壶的乐趣，掌握壶的基本制作方法与步骤，感受壶的独特魅力。鼓励学生大胆构思想象，力争设计出个性独特的壶，让它的形状、功能都有所创新。 学生情况： 学生对用黏土做壶更加感兴趣，课前教师需布置学生预习，准备紫砂泥或黏土，自主进入学习状态。通过日常生活中对壶的观察，对壶的结构和性能以及壶的发展演变史有进一步的认识，为课堂学习设计制作壶做好准备。此外，学生在以往的教学中，掌握了基本的泥塑技法，但尝试用宜兴紫砂壶的制造工艺来制作壶，学生还是第一次，特别是要捏制造型独特、装饰精美的紫砂壶对学生来说是一个挑战。教师可以通过多种教学形式与手段，让学生在不知不觉中掌握技巧，感悟方法，提升其造型能力，引发学生对地方民间文化传承的思考。 教学目标 知识与技能目标：了解紫砂的历史演变与艺术风格，学习紫砂壶的结构特征和基本制作方法、步骤。 过程与方法目标：初步掌握紫砂壶的基本表现技法，并能塑造出造型独特、装饰精美的紫砂壶。 情感、态度与价值观目标：引发学生对紫砂壶地方文化的研究兴趣，增强学生对地方民间文化的热爱，引导学生积极地参与到地方民间文化的传承和交流中来。 教学重难点 教学重点：掌握紫砂壶的结构特点和基本制作方法。 教学难点：能设计出造型独特，装饰精美的紫砂壶。 教学设计 一、直观演示，导入课题 师：同学们知道老师手里拿的是什么吗？（紫砂泥）谁能想个办法改变一下泥的形状，将这些水装进这团紫砂泥里？（拿出半杯水） 生：上台捏，并装上水。 师：你真聪明，通过‘捏’的方法，将紫砂泥变成了一个‘碗状’的盛水容器，这样就可以装水了。在我国古代，我们的祖先也用泥做成容器来盛水，（媒体出示一组古代容器）不过他们用的泥与紫砂泥不同，今天我们要用紫砂泥来做一件容器。 师：看老师来变一变。教师演示。（容器加上盖、嘴和柄，就做成了一件“紫砂壶”） 随即揭示课题：罐和壶（二）———用紫砂泥做一个精美的紫砂壶。 设计意图：课一开始，以问题导入，既能调动学生的学习兴趣，又能让学生了解无锡紫砂泥的特性。接着，让学生尝试做容器，欣赏古人制作的器皿，会让学生运用已有的生活经验，来解决问题，进行有意识的比较，引发学生对紫砂泥作用的思考。而老师的“变一变”演示，更是巧妙地让学生了解了紫砂壶的结构特征，自然地引出了本课的课题。 二、欣赏讨论，探究新知 1. 追根溯源，感受文化。 师：同学们，古代的紫砂壶造型朴实大方，色泽沉静，常常集中国诗、书、画、印艺术于一身，是实用性与艺术性兼备的工艺品。（出示课件）关于紫砂壶的探索，老师这里还有一个小故事你们想听吗？在2400多年前，早在宋朝时，紫砂壶就开始流行了，苏东坡等大文豪留下了一些咏茶名篇、名句。其中苏东坡的“敲火发山泉，烹茶避林樾。明窗倾紫盏，色味两气绝”讲的就是用紫砂陶壶烹茶。紫砂壶质地古朴忠厚，不媚不俗，与文人气质十分相似。明清时期，一批文人画家参与了制壶，把诗文书画与紫砂壶陶艺结合起来，以胚当纸，或撰写壶铭，或书款识，或刻以花卉、或刻以印章，托物寓意，使壶在具备了装饰的美感的同时，更具有了人文底蕴。文人参与制壶，以壶寄情，是其他工艺美术作品所不能比拟的，也 ... ...