《光的色散》教学设计 一、教学目标 1、通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。 2、通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成。 3、知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的颜色。 4、了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 过程与方法 通过教学的各个环节培养学生观察能力、动手能力，分析问题的能力，能利用学过知识解决具体问题、学会初步评价能力 情感态度与价值观 学生探究活动中能保持对自然的好奇，体验成功的喜悦,有主动与他人合作意识，感悟实验方法对物理学习重要性，养成实事求是的科学态度。 二、教学重点 1、光的色散现象 2?、红外线的作用、紫外线的作用 三、教学难点 1、光的色散实验的效果。 2、红外线的作用及应用、紫外线的作用及应用。 四、教学资源 演示实验器材：三棱镜、放大镜、教师制作的多媒体课件等。 五、教学过程 以彩虹和白光色散探究小实验为基础，让学生讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。 可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解。实施教学时，创设情景引入，利用彩虹现象，激起学生的学习兴趣与求知欲。紧接着在同学间交流中加强协作，扩大视野。让学生观察电脑显示屏，引入三原色光。本节课考虑到多媒体能为学生展现不能直接和明显观察到的实验现象，提供生动活泼的直观形象思维材料，且能有效激发学生的兴趣，故选其作为教学的主要手段。 白光通过三棱镜后在光屏上形成一条色带，自上而下分别是什么颜色的光？ 颜色是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这些光都是看得见的，其实还有我们看不见的光，今天我们继续研究看不见的光--红外线和紫外线。 （一）创设情境，引入新课： 彩虹是怎样形成的？ （二）新课教学： 1、光的色散现象 （1）介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象 思考：我们看到的现象说明了什么？ ①白光不是最单纯的光 ②白光是由七种色光混合而成 解释彩虹是怎么形成的。 2、色光的三原色及色光的混合 引导学生去观察研究电脑的画面，发现光的三原色及各种色光的产生原因。,学生观察之后能够发现，电脑的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。 3、光谱 太阳光经过棱镜折射之后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光，人们把按这个顺序排列的色光叫做光谱。这个概念教师直接给出，学生并不难理解。 4、看不见的光 教师引导：在声现象的学习中，我们知道除了人耳听到的声音外，还有不可闻声（次声波和超声波）。白光经三棱镜折射后产生可见的七色光谱，除了七色光之外，还有其他光存在吗？（类比声的分类迁移至光的分类，感受物理对称思想）如果有，它有什么特点，性质怎样? 同学们讨论后回答。教师启发，鼓励，肯定，补充同学们的答案。 （1）红外线 教师介绍：赫谢耳为了研究光谱里的各种色光的热效应，用温度计去测量各光带中不同色光的温度时，他发现有一区域的温度特别高，同学们能猜猜是哪一区域吗？ 教师讲述：他发现一个奇怪的现象，温度最高的温区，总是位于光带最边缘处的红光外面。多次反复实验，都是这样。这就是人类首次发现红外线的过程。红外线的发现标志着人类对自然界认识的又一个飞跃。显然，红外线最突出的性质就是热作用强；另外，红外线穿透云雾烟尘的能力也特别强，且一切物体都在不停地（不分昼夜）发射和吸收红外线，物体温度越高，辐射的红外线越强。随着对红外线的不断探索与研究，已形成红外技术这个专门学科领域。 多媒体一边展示图片，教师一边总结给学生以现有知识的补充，进一步感受科学技术对社会发展的影响，总结红外线的特点及其应用。 ①红外线的特性： 红外线的热效 ... ...
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