整十数加、减整十数 教材第62页内容及练习十四第3题。 1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。 3.培养学生自主探索的学习习惯,激发学生的学习兴趣。 1.理解整十数加、减整十数的计算算理。 2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。 图片或投影、课件、小棒。 1.小黑板或投影出示口算题,学生读题说出得数。 3+2= 2+7= 6-3= 9-4= 5+1= 7-2= 5+1= 8-5= 2.口答下面各题。 (1)80里面有几个十? (2)50里面有几个十? (3)多少里面有7个十? (4)6个十是多少? 1.教学例1。 (1)用挂图、投影或课件出示例1情景图。学生根据图意列出算式。 ①学生看电脑演示,老师描述。 开学了,老师要为同学们发书。学生根据图意列出算式。 ②课件演示左边有10本,右边有20本。 老师提问:从电脑上你看到了什么? (看到了左边有10本书,右边有20本书) ③用我们学过的知识来算一算一共有多少本书?该怎样分析呢? (左边有10本,右边有20本,求一共有多少本,就是把左边和右边的本数合起来,用加法计算,列式是10+20) 板书:10+20 ④课件演示有30本书,一位同学搬走20本。 ⑤用我们学过的知识算一算现在还剩多少本?该怎样分析呢? (有30本书,从30本里去掉20本,求还剩多少本。用减法计算,列式是30-20) 板书:30-20 (2)探究整十数加、减整十数的计算方法。 老师提问:10+20和30-20这两道题该怎样算呢?请同学们分小组进行讨论。 学生分组讨论,讨论算法后学生进行交流。 学生甲:我们组是这样想的,10加20,因为10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加上2个十是3个十,所以10加20等于30;30减20,因为30里面有3个十,20里面有2个十,用3个十减去2个十是1个十,所以30减20等于10。 学生乙:我们组通过摆小棒进行计算。先摆一捆表示1个十,再摆上两捆表示2个十,合起来是三捆是3个十,所以10加20等于30。 2.教材第62页“做一做”第1题。 先让学生看图说图意并独立计算,再和同桌讨论交流,说一说这两道题的计算方法。 40+20是4个十加2个十,是6个十,就是60,所以40+20=60。 60-20是6个十减2个十,是4个十,就是40,所以60-20=40。 60-40是6个十减4个十,是2个十,就是20,所以60-40=20。 3.教材第62页“做一做”第2题。 比一比,进一步引导学生理解算理。 先让学生独立计算,再让学生纵向一组一组说一说计算方法。 (3加2我是这样想的:3个一加上2个一是5个一,3加2等于5;30加20表示3个十加上2个十是5个十,30加20等于50) 比较每组上、下两道题有什么不同? (从题目本身比较,上面每道题是几个一加减几个一,下面每道题是几十加几十或者几十减几十。从计算方法上看,上面每道题几个一与几个一相加、相减,下面每道题是几个十与几个十相加、相减) 1.练习十四的第3题。 2.口题。 20+50= 20+30= 70-50= 30+60= 40+10= 20+60= 90-30= 80-70= 40+30= 10+20= 一个小组的同学站成一队,组长的前面有3人,组长的后面有4人,这个小组一共有多少人? 课堂作业新设计 1. 40+3=43 40+30=70 2. 70 50 20 90 50 80 60 10 70 30 思维训练 3+4+1=8(人) 教材习题 教材第62页“做一做” 1. 60 40 20 2. 5 50 9 90 2 20 4 40 整十数加、减整十数 直接将十位上的数字相加减,再在计算的结果末尾添上一个0。 整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以“十”为计数单位。例如20+30,计算时想2个十加3个十是5个十,就是50。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。 教材首先呈现给学生的是一幅发书的情景图,生活气息浓厚,吸引学生进入情境。同时呈现了以“十”为单位 ... ...
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