第二节 农业的教学设计 教学目标： 知识与技能 1、联系实际生活明确农业的主要部门及我国农业的重要性。 2、运用图文资料，说明我国东部和西部、南方和北方的农业分布的差异。 过程与方法： 1、运用图文结合方法，分析归纳的方法说明农业在地区分布上的差异。 2、运用已学知识，分析导致我国农业东西分布差异的自然原因 情感态度价值观: 认识农业的重要性，了解家乡农业生产的发展，认识家乡经济产业概况。 学习重点：农业的主要部门，我国农业地区分布差异明显的特点。 学习难点：农业分布与自然条件的关系。 教学流程 环节一、前置小调查： 一、小组交流： 调查组内同学父母从事什么工作？并说明属于下面分类中的哪一种：商业、林业、餐饮业、工业、交通运输业、农业、服务业、畜牧业、金融业、渔业等？ 二、承转提问： 有人说畜牧业、农业都是一个行业，因为县城有个单位叫农牧局；还有人说不仅如此，林业和畜牧业、农业都是一个行业？对此，你有什么看法？ 环节二、展示学习目标： 学习目标： 1、能说出农业的含义及主要部门。 2、读图文，分析归纳我国农业分布的东部和西部、南方和北方差异。 学生齐读，明确学习主要内容及各知识点需达到的要求。 设计意图：让学生在接下来的学习活动中有目的、有方向，有的放矢，这样有利于激发学生学习和挑战任务的欲望。 环节三、自主学习 主要通过学生自学和讨论等活动学习“农业及其重要性”部分。 1、默读教材P90-91并完成： （1）、农业的含义。 （2）、农业的主要部门 。 （3）、农业地位在国民经济中的地位。 （根据自学情况教师出示图片作补充） 设计意图：通过提问的方式检查学生对本节课主要知识的掌握情况，更有针对性的开展教学。 2、提问回答：家乡有哪些农业部门？你认为其中我县规模较大的是哪一个？ 3、猜谜承转：23456789（缺衣少食）、12345678910（丰衣足食），各打一四字词语。 启发引导衣、食，来自哪个经济部门？ 设计意图：从谜语中提炼地理有关知识，营造宽松和谐课堂氛围，激发学生学习兴趣。 4、数字中国农业：想一想:你一天要吃多少食物？ 13亿中国人一天消费粮食52万吨（这个数字不包括浪费的粮食），一天要吃掉1300万头猪。 这些数字确实给我们一种震撼，那么它们说明了什么？ 设计意图：本自主学习对应第一个学习目标及重点，有了前面预 习检测的铺垫，学生自学起来会比较轻松，通过学生自学，提问，教师借助课件图片讲解，学生练习，最终完成第一个学习目标。 5、交流讨论： 除了“吃”以外，①我们生活中哪些物品与农业有关？请举例 ②农业可以为哪些工业生产厂家提供原料？请举例 根据小组探究情况教师出示图片再作补充完善 6、师生共同小结：农业为我们的生活和生产提供基础的资料和原料物质，农业是我国国民经济的基础产业。 设计意图： 联系实际生活思考，体现“学习生活中有用的地理” 这一基本理念，进一步让学生认识到的农业的重要作用。 过渡：各农业部门在我国是怎样分布的呢？ 环节四、小组合作探究 一、自主学习 阅读教材P93—94页的图文内容，分析农业地区分布差异： 自学提纲：1、东部与西部的分界线在哪里? 2、西部地区农业生产以哪个部门为主? 3、东部地区农业生产以哪些部门为主? 二、竞赛抢答，竞赛问题 1、我国农业地区分布差异表现在那两个方面？ 2、农业东部和西部、南方和北方的分别以什么为分界线？ 3、农业东部地区和西部地区农业生产分别以什么部门为主？ 4、我国的四大牧区、三大林区是什么？ 5、列举南方地区和北方地区主要种植农作物。 设计意图：这部分内容由竞赛呈现，意图是化枯燥为生动，发挥学生学习的主动性，更是为了提高效率。 三、探究活动一： 读图分析，分析说明下面2个问题： 1、农业分布在东部和西部的差异 ... ...
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