1　沁园春·雪 教案

第一单元 1　沁园春·雪 1．学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。 2．能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。 3．学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 4．体会写景、抒情、议论相结合的写作方法，感受词的精练优美。 5．学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。 6．老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。 1．学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。 2．体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。 3．领会词的意境美和韵律美。 2课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1．投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头·读毛主席诗词》部分段落： 掌上千秋史，胸中百万兵。 眼底六州风雨，笔下有雷声。 细检诗坛李杜，词苑苏辛佳作，未有此奇雄。 教师略作解释，请学生发表意见(根据经验，学生会认为是吹捧之词)。 2．投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字： “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗乎，况余子乎！” 教师说明：这段文字绝不是吹捧，因为它写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。 下面，我们就来学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东词的代表作。 二、反复朗诵，整体感知 1．范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词中所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2．齐读一遍。 3．教给学生朗读方法，学生自由朗诵。 教师示范：虽然历史的风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想象的世界里再现当时豪壮的雪景。 我读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春少女一般妩媚动人。 三、精读课文，问题探究 1．播放诗歌朗诵录音，然后请朗读水平较好的同学朗读全诗，师生共评。 2．品读前三句： (1)这三句在上阕的作用是什么？ 明确：总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。 (2)由此可见上阕的结构特点是什么？ 明确：先总写，后分写。 (3)“千里冰封”“万里雪飘”描写情态有何不同？ 明确：前者是静态描写，后者是动态描写。 3．品读分写部分： (1)“望”所统领的句子有哪些？ 明确：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想象为一个顶天立地的巨人，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势何等豪迈。 (2)品读描写长城、黄河的几句： ①“惟余莽莽”的意思是什么？ 明确：只剩下白茫茫的一片。 ②本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？ 明确：一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”而本词写的却是黄河的静态。 ③这样写“长城”“大河”表现了什么？ 明确：描写了一个视野广阔，寒风凛冽的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀、雄伟旷达的气魄。 ④这几句用了什么修辞手法？ 明确：对偶。 (3)品读描写群山、高原的几句： ①这几句用了什么修辞手法？ 明确：对偶、比喻、拟人。 ②诗人为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一头头白象在奔驰？ 明确：诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山蜿蜒曲折，伸向远方，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一头头白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾壮丽；二者都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想象实际上正是以雪压冬云，天地混沌一片的景象为基础的。 (4)在“长城”“大河”与群山、高原的情态描写上有何不同？ ... ...