《焦耳定律》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、能通过实例，认识电流的热效应。 2、能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。 3、会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中的电热利用与防治。 （二）过程与方法 体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。 （三）情感态度和价值观 会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。 二、教学重难点 重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。 难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。 实验器材：学生电源1个、两段长度不同的电阻丝R1、R2，开关一个、导线若干、火柴一盒、脱脂棉、停表一个 。 三、学情分析 学生已经学习了串、并联电路中的电流、电压、电阻关系、欧姆定律、电功率、电功率的相关计算，大部分学生已经系统的掌握电学相关计算，在此基础上学习电热，学生应该感觉轻松且易于接受。 四、教学过程 环节安排 学生活动 教师活动 设计意图 一、 情境引入 学生思考并回答 判断：小明爸爸是如何判断的？他以何为依据？ 投示：请你判断：周日，小明同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。当爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是很快 ，爸爸就发现小明说了谎。 由生活中学生熟悉的情境（电热现象）引入，激发学习兴趣的同时初步感知电热现象。 二、 学习新知 （1）感悟新知 （2）深入探究 （3）演示实验 （4）探究文本 （一）请你思考： 1、这些电热器有什么共同特点？ 2、电流通过导体时 由（）能转化成（）能，这种现象叫电流的热效应。 3、电炉丝工作过程中，电炉丝与导线中的电流大小相同吗？为什么电炉丝热得发光，而导线几乎不发热？ 学生思考并回答，如有问题可讨论。 （二）请你猜想： 1、电流产生热量多少与什么因素有关？ 2、观察实验器材根据所给仪器帮老师设计实验。 科学推测：（1）当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用 方法去研究？ 2）实验过程中怎样判断热量多少呢？用 方法去观察那些不可见的物理量？ （三）验证猜想：学生参与并观察实验，思考探究猜想是否正确。 在老师引导下得出结论，巩固知识。 （四）深入探究： 自学教材，完成思考题目 1．焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量跟 成正比，跟导体的 成正比，跟 成正比。2．公式：Q = 3．单位： 4、我们日常生活中的用电器使用时是否电能全部转化成内能呢？ 5、学完焦耳定律你能解释为什么电炉丝很热，而导线不怎么热吗？ （五）解题训练： 一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生多 少热量? 学生思考、解题。 （六）正确认识电热： 说说生活中有哪些电热现象？我们该如何有效利用或防止，从而方便我们的生活。 投示：生活中常见的电热器，提出问题引发思考，及时点评并明确知识点。 引导学生在上述问题的基础上提出猜想。 给出实验器材，请学生帮忙设计实验。 找两名学生，一个计时间另一名负责把火柴放在电阻圈中，把两个电阻展示给同学们看R1电阻圈多电阻的电阻丝长电阻大，R2电阻圈数少电阻丝短电阻小。把两个电阻圈分别用脱脂棉包上，让一个学生分别在两个电阻中放入两根火柴（火柴头必须接触电阻丝）把电压调到9V，把两个电阻串联，闭合开关，开始计时间。30秒报一次时间，并观察脱脂棉有何变化，当脱脂棉燃烧时报一次时间。断开开关让学生根据实验现象分析电热与什么有关。改变电压为3伏，重复以上实验计时50秒观察棉花是否燃烧前后两次实验比较可得出什么结论。 在实验的基础上引导得出实验结论：电流、时间一定电阻越大，产生热量越多；电流 ... ...
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